農村中學素質作文教學初探

作文教學是我們語文教學的“生存之本”;只有立足在這塊沃土上，我們語文教學的發展才能永葆勃勃生機。素質作文教學是語文教學的重要組成部分，為探索它的本質，過程及作文教學法等，廣大教師進行了大量卓有成效的實驗，教研。有的提倡多寫多練，有的指導學生辦手抄報，有的鼓勵學生對教師批改寫“讀后小記”等，內容十分豐富，在一定程度上提高了學生的寫作興趣和寫作能力。但這些僅僅是少數教師的個體行為，難以形成作文教學改革的“大氣候”。就當前素質作文教學的改革的現狀來看，橫向區域差異較大，一般來說城市作文教改推行較快，成效顯著，農村中學就要慢得多，甚至原地踏步。縱向思想觀念相對滯后，作文教學與閱讀共同構成義務教育語文教學的主體工程，但人們對寫作教學改革的關注遠遠不如對閱讀教學那樣廣泛而深入。針對當前農村中學素質作文教學中現存的問題，筆者進行了廣泛的觀察、思考，對存在的問題作粗線條分析，試圖找出行之有效的解決辦法，求教方家同仁，謀得素質作文教學質量的整體提高。

一.農村中學素質作文教學中存在的問題

1.從教師方面看

(1)思想上，輕視寫作教學。大部分教師注重閱讀教學，為上好一節閱讀課，不惜花費時間找材料，寫教案，詳分析，想盡一切辦法引導學生學習課文內容，但一到上作文課，心里便一片茫然，敷衍了事，相當一部分老師沒有作文教案。另外，視作文批改為一大包袱，認為費力多，見效慢，但又不能不做，無可奈何，精神負擔沉重。

(2)命題上，系統計劃性差，盲目性、隨意性大。而所出的題目“老化”現象嚴重。如《我的媽媽》《我的同桌》《一件難忘的事》等等。部分“文學化”的傾向，也使大部分學生可望而不可即。如以“圓”為話題，引導學生由圓想到與“月”有關的詩文韻味，或想到“漣漪”，引發屈原投江對中國文化產生的深遠影響。“試題化”現象，也讓多數學生不感興趣。中考考什么類型的題目，往往成為學生作文練習的重點。

(3)指導上，常規作文練習，多寫于課堂上，教師的指導意見就是作文批語。批語見“紅”，分數醒目。學生看重的就是分數的高低。作文評講課上學生可欣賞“優秀習作”，可鑒賞一些作文技巧，諸如文體、選材、結構、語言等。

2、從學生方面看

(1)心理上，對于作文，學生普遍懷有程度不同的畏懼心理。怕寫作文，又不得不寫，背上不輕的思想包袱。

(2)內容上，大部分空泛的多，實際的少;半僵化的多，富有靈氣的少;隨大流的多，暢述個人觀點的少;動輒編故事，說假話。少數同學，能說真話，抒真情，但往往是苦悶、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表現出一種青少年不應有的空虛消極的心態。另外，還有一些異類文章。

(3)語言上，大多數作文八股調，學生腔，青少年說成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。普通中學許多學生的語言不過關，錯別字不少，病句較多，詞匯貧乏，文氣不通。

二.農村中學素質作文教學中的問題分析

1.教育思想上的片面化

有關教育(行政)部門及其負責人在教育思想上過分強調統一，過于追求高標準，或視作文教學的特殊性和素質作文是基礎性教學的要求。統一本是一件好事，但統一總是相對的，暫時的，特別是在作文領域里，統一量化作文教學任務，詳批詳改不得少于7篇等，嚴重束縛了教師的手腳，加重教師的負擔。世界的豐富性和事物的復雜性，決定了處理問題的靈活性。中小學是基礎教育，作文訓練應從最基本的東西抓起。錯別字過多，詞匯貧乏，句子不通，就根本談不上寫文章。若脫離大多數學生的實際，一味強調“取法于上”，無異于拔苗助長。

2.應試教育的消極影響

應試，即為應付考試。應試教育，使得學校教育一切圍繞考試轉，只要學生考得高分，就拼命去抓去做，暫時與考試的分數關系不大的就少做甚至不做。寫作教學也當然如此，只要能讓學生應付考試，得到較高的分數就行，別的對寫作來說較長遠才能發揮作用的往往不去做。學生的生活體驗，人生體味，較多地在“試卷”上慢慢感悟。以應試為中心的作文教學高度技術化，學生作文與做人脫節，思想與生活剝離，內容大都空泛虛假。

3.教學方法的保守處理

應試教育暫時客觀存在的現實，使廣大教師在實施素質教育上，亦步亦趨，偶爾嘗試一些新做法，但不敢堅持，不敢廣泛推廣，他們寧可保守傳統，以培養學生的作文技能為目標，教他們理論知識，簡易操作的技巧，千篇一律的格式，千人一面的內容，無病呻吟的情感。更有甚者，急功近利，投機取巧，他們把文章的開頭、中間、結尾三部分如何拼湊講得頭頭是道，并且詳析評卷教師的心理:天熱，工作量大，評卷教師不會把全篇文章看完，只看開頭和結尾，中間部分不會細看。另外，近年來話題作文又備受青睞，“類”與“型”的概念被師生們所接受，背幾篇范文，臨場“仿寫”偏題可能較小，得高分可能較大。如此等等，不勝枚舉。

4.學生缺乏對真實的生活體驗

現在的學生，由于家庭生活相對安定舒適，又被家人寵愛，缺乏對生活的真實感受，同時又受到書刊、影視中不良文化的影響，被生活中的表象所迷惑，對生活沒有正確深刻的認識，形成一種不健康的作文理念。

三.農村中學素質作文教學中的對策研究

針對當前農村中學素質作文教學中存在的問題，要大面積提高教學質量，推進作文教改的進度，還需要做多方面的工作。首先，要加強理論修養，尊重客觀規律。從教育行政的各級領導，到每一位語文教師，都要認真學習教育學、心理學和馬列主義哲學，堅決排除“左”的干擾，嚴格按規律辦事，實事求是地制訂教學目標，既正視目前中國的國情，又想到社會發展的需要，努力更新觀念，重視發展個性。

綜上所述，我們不難發現，全面推進農村中學語文教學改革，任重而道遠。教學中尤其是素質作文教學存在的諸多問題，我們再也不能漠視。我始終認為，一個人乃至一個群體能正視并經常反思自身的弱點，就能真正擁有希望，擁有光明的前途。我們的教師若能正視并致力于解決教學中存在的問題，就是一個有良心的、合格的教師。作為一名身在農村中學教學第一線的普通教師，我愿與全國的同行一道，努力改變自身弱點、不足，致力于作文教學工作，抵制作文教學中某些不良風氣，從基礎抓起，從做人教起，為切實提高農村中學素質教學質量而努力工作。

程應海，教師，現居貴州桐梓。