漫談?wù)Z文開(kāi)課藝術(shù)

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)語(yǔ)文新課如何開(kāi)好頭，這是語(yǔ)文教學(xué)同仁非常重視的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，渲染良好的課堂氣氛，為有效提高課堂效益打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入方式很多，我在學(xué)習(xí)前人的基礎(chǔ)，根據(jù)十多年語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入法，供各位語(yǔ)文教學(xué)同仁資源共享。

一.由課文題目引入

古人云:“題者，額也;目者，眼也。”因此，如果我們?cè)谛抡n教學(xué)時(shí)能抓住課文題目進(jìn)行有效的導(dǎo)入，那將會(huì)起到提綱挈領(lǐng)的作用。例:教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》(語(yǔ)文教材第五冊(cè))時(shí)，可就課文題目進(jìn)行提問(wèn)導(dǎo)入。提問(wèn):①魯提轄是誰(shuí)?②鎮(zhèn)關(guān)西是誰(shuí)?③魯提轄為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西?④魯提轄怎樣設(shè)法打鎮(zhèn)關(guān)西?打了幾拳?⑤每一拳把鎮(zhèn)關(guān)西打得怎樣?

前兩個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生先回答，在弄清人物的各自身份后，再提出后面四個(gè)問(wèn)題邊學(xué)邊議，學(xué)生就不難理解魯達(dá)的性格特征及作品描寫(xiě)人物的主要方法了。

二.由故事引入

我國(guó)有許多優(yōu)秀、令人啟發(fā)的故事，它們?nèi)缫箍绽锏男切?，時(shí)時(shí)閃耀著耀眼的光芒。語(yǔ)文課上，我們?nèi)绻怨适聻橥黄瓶?，開(kāi)拓學(xué)生的想象力，或許更能增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)形象認(rèn)識(shí)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

例:教學(xué)周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》(語(yǔ)文版第二冊(cè))時(shí)，為了讓學(xué)生明白“襯托”的手法，我首先講了個(gè)故事:歐洲有個(gè)商人叫摩根，長(zhǎng)得高大魁梧，他的夫人卻生得小巧玲瓏。夫婦倆運(yùn)了一大批雞蛋到集市去賣(mài)。到那，男的賣(mài)，沒(méi)人買(mǎi)，而女的賣(mài)，卻一搶而空。究其原因，男的手大，放在手中的雞蛋自然變小了;而女的手小，放在手中的雞蛋自然就大了。原來(lái)，雞蛋由于手的襯托最后銷(xiāo)售結(jié)果竟大不一樣了。這樣一打比方，學(xué)生明顯地對(duì)“襯托”有了形象直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，這樣下文講牡丹、菊花的作用就容易多了。

三.由插圖導(dǎo)入

中學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文配有插圖，這對(duì)教師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)都很有益處。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞，可培養(yǎng)他們的形象思維。

例:教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《秋思》一課時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)照插圖，看圖說(shuō)話(huà)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然，尤其對(duì)圖中幾組代表蕭秋的景物的描述，人物外貌、神情、動(dòng)作甚至心理描述得十分生動(dòng)，借著“東風(fēng)”，我的課堂講解就輕松多了。大多學(xué)生能通過(guò)這幾組代表蕭秋的景物，體會(huì)出作者內(nèi)心的悲戚，自然，表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情這一主題就自然揭示了。

四.巧設(shè)懸念

懸念，能夠引起學(xué)生對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)的關(guān)切心情。讓學(xué)生在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。在新授課時(shí)，教師可以結(jié)合所教課文內(nèi)容和性質(zhì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問(wèn)題化作懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上，為全面完成教學(xué)任務(wù)而奠定良好的基礎(chǔ)。

例:教學(xué)《七根火柴》時(shí)，接二連三巧妙提出三個(gè)較為疑難的問(wèn)題，以造成懸念，吸引學(xué)生深入鉆研課文。問(wèn)題是:①這篇文章主人公是誰(shuí)?②為什么主人公是無(wú)名戰(zhàn)士?③既然是他，作者為什么花費(fèi)許多筆墨寫(xiě)盧進(jìn)勇?這一連串的懸念就迫使學(xué)生急切地去讀課文，以加強(qiáng)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

五.摘錄引入

即摘錄有關(guān)課文中的一句話(huà)或關(guān)鍵性詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)分析，然后導(dǎo)入新課。

例:教學(xué)《談骨氣》一文時(shí)，教師可首先出示文天祥的詩(shī)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”一句，在啟發(fā)學(xué)生理解分析的基礎(chǔ)上，板書(shū)課題，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生把主體認(rèn)識(shí)與課文的客體觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從而提高認(rèn)識(shí)，加深理解。

以上這些形象導(dǎo)語(yǔ)都有助于語(yǔ)文課堂的教學(xué)，除此，也還有作業(yè)、氛圍、音樂(lè)、質(zhì)疑等許多導(dǎo)入法，不管采用哪一種，都為了讓課堂更具生色，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

語(yǔ)文課的教學(xué)“教”“導(dǎo)”互助?！敖獭笔情T(mén)藝術(shù)，“導(dǎo)”更是門(mén)藝術(shù)。教學(xué)中必須注重“導(dǎo)”的藝術(shù)，“導(dǎo)”把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，積極投入。我們教師在教學(xué)中更應(yīng)精備課，巧導(dǎo)語(yǔ)，以提高課堂教學(xué)效果，增添語(yǔ)文課堂的魅力，讓自己的課堂獨(dú)放光彩。

曾慶梅，教師，現(xiàn)居貴州綏陽(yáng)。