頓悟

無意間讀到了這樣一個故事:上個世紀初，有一位猶太少年，他做夢都想成為帕格尼尼那樣的小提琴演奏家。他一有空閑就練琴。可是就連父母都覺得這可憐的孩子拉得實在太蹩腳了，完全沒有音樂天賦。有一天，少年去請教一位老琴師。老琴師說:“孩子，你先拉一支曲子給我聽聽。”少年拉了帕格尼尼24首練習曲中的第三支，簡直破綻百出。一曲終了，老琴師問少年:“你為什么特別喜歡拉小提琴?”少年說:“我想成功，我想成為帕格尼尼那樣偉大的小提琴演奏家。”老琴師又問道:“你拉琴快樂嗎?”少年回答:“我非常快樂。”老琴師把少年帶到自家的花園里，對他說:“孩子，你非常快樂，這說明你已經成功了，又何必非要成為帕格尼尼那樣偉大的小提琴演奏家不可?你看，世界上有兩種花，一種花能結果，一種花不能結果，不能結果的花更加美麗，比如玫瑰。又比如郁金香，它們在陽光下開放，雖說沒有任何明確的目的，這也就夠了。”少年完全明白過來，快樂勝過黃金，是世間成本最低、風險也最低的成功。少年心頭的那團狂熱之火從此冷靜下來，他仍然常拉小提琴，但不再受困于帕格尼尼夢想。這位少年是誰?他就是日后名震天下的物理學家阿爾伯特·愛因斯坦。

聯系自己做瑜珈時老師常掛在嘴邊的一句話:做到自己的極限，我突然對自己的教學產生了頓悟——對待不愿學習的職高學生完全可以采取快樂療法和極限療法。

我所理解的快樂療法就是讓每個學生把被動學習變為主動學習，讓他們到學習中去尋找快樂，并以是否學得快樂作為評判他們學習好壞的標準;而極限療法則是讓每個學生把自己的能力視作一個標尺，今天盡到了自己最大的努力去學習了，就可認為獲得了成功。

我把這些想法貫徹于自己的教學實踐，我發現還真的挺管用。首先學生很認同我的這種人性化的教育理念，其次他們覺得換用這樣的態度對待學習，覺得認真學習不是那么痛苦的事情了。我就用這樣的開場白在學生心目中樹立了良好的第一印象，贏得了學生的認可和初步的喜愛。當然，有了好的理念只是成功的第一步，對于已經養成了一些壞習慣的學生來說，還需要一定的強制力才能將理想之光照進現實。

彭召軍，教師，現居江蘇張家港。