如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的基本理念指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議還指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

一.如何理解學(xué)生的主體作用

學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，在相關(guān)的教育活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)。教學(xué)過程要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二.目前“發(fā)揮學(xué)生主體作用”的教學(xué)實(shí)踐中還存在一些值得探究的現(xiàn)象

1.為檢查而備課

一些教師備課為檢查而備。教案沒有個(gè)性、缺少生機(jī)，不注重教學(xué)環(huán)節(jié)的豐富性，重點(diǎn)備教材，備教法，較少考慮學(xué)法。集體備課初備有了教案，二次備課不深入，上課照搬，全然不顧班情、學(xué)情，忽視了學(xué)生的主體作用。

2.重主體，輕主導(dǎo)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用，一些教師認(rèn)為以學(xué)生為主體就是把教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，把課堂完全交給學(xué)生，有些教師盲目認(rèn)為講得越少越好。更有一些教師為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，對學(xué)生的合作、探究活動不加任何指導(dǎo)，一任學(xué)生自由發(fā)展。表面看來學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，卻使學(xué)生迷失了方向。發(fā)揮學(xué)生的主體性，不等于不要教師的主導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者，要使學(xué)生自主地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，關(guān)鍵還在于教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮。

3.熱鬧低效的課堂氛圍

一些教師在課堂上設(shè)計(jì)出許多問題，表面上看有問有答，你來我往，課堂氣氛非?；钴S，但學(xué)生并沒有真正參與教學(xué)活動中，只有回答問題的義務(wù)，是自覺不自覺地按照教師設(shè)計(jì)的問題、模式、計(jì)劃和步驟去學(xué)習(xí)，教學(xué)過程的主角還是教師，學(xué)生充其量是“配角”，課堂上學(xué)生沒有時(shí)間閱讀文本，獨(dú)立思考很少，分析、品味的過程缺乏，致使學(xué)生思維不活躍，不敢主動發(fā)問。個(gè)別課堂小組合作流于形式，只是由幾位尖子生展示討論結(jié)果，大部分學(xué)生被游離于問題之外。

三.如何發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，確立學(xué)生的主體地位

1.更新觀念

首先，我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀、新的人才觀。其次，認(rèn)識教師角色的轉(zhuǎn)變。擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。

2.為學(xué)而教

過去認(rèn)為教師只要把知識講深講透，學(xué)生自然就會了。實(shí)踐證明，這是一個(gè)誤解。教不等于學(xué)，教過不等于學(xué)會，教師的滔滔不絕，占用了課堂寶貴的時(shí)間和空間，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練充斥課堂，學(xué)生被動接受，主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。我們要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。

3.激發(fā)興趣

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)語文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先是建立平等的師生關(guān)系。允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解。其次是樹立激勵(lì)的評價(jià)課堂。充分地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意愿和學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生熱愛課堂和熱衷于學(xué)習(xí)。

4.體驗(yàn)成功

新型的語文教學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自己的課堂。只有讓他們充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的喜悅，才會促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的積極因素。

5.學(xué)會學(xué)習(xí)

陶行知先生說道:“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”適應(yīng)時(shí)代的新型人才必須是會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造的人，教師教語文的關(guān)鍵是要教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法和讀書方法，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展個(gè)性的目的。

著名德國民主教育家第斯多德說過:“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的;如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。”

總之，在語文教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，努力營造一種和樂融融的教學(xué)氛圍，以靈活的教法，新穎的學(xué)習(xí)方式關(guān)愛學(xué)生的成長，讓他們感受到自己的價(jià)值，讓他們找到學(xué)習(xí)的方法，只有會學(xué)才能真正地學(xué)會。只有這樣，學(xué)生的主體作用才能得到發(fā)揮，個(gè)性才能得到發(fā)展。

榮百鳳，劉海臣，教師，現(xiàn)居黑龍江五大連池。