妙用技法 尺水興波

師:不少故事吸引著我們，讓我們感動;不少人物吸引著我們，讓我們牽掛。因為文章設置了種種波瀾，作品才具有如此的魅力。所以，我們在寫作記敘性文章的過程中，要注意敘述的波瀾，做到起伏多變，像黃河九曲一樣，斗折彎轉，極盡騰挪跌宕之致。那么，同學們寫作時，怎樣才能使我們的文章有波瀾呢?

生1:“文似看山不喜平”，古人的話說的就是文章的波瀾。記敘性的文章要寫得波瀾起伏，我們就得根據(jù)事物本身的復雜性和讀者的閱讀心理采用一些技巧來構思。

師:說得很好。同學們知道該構思哪些技巧呢?

生2:懸念法、抑揚法、巧合法。

生3:突轉法、張弛法、意外法。

生4:誤會法、虛實法。

師:同學們懂得真不少。記敘文的波瀾技法，還有言此意彼法、寓莊于諧法、意識流動法、對比法、正戲反唱法等等。看來，不少同學很會學習，自主學習了教材表達交流中的內容，寫事要有點波瀾。現(xiàn)在就請同學們翻閱教材，然后就其中一種技巧進行闡釋與示例運用，或者舉例說明。

生5:懸念法。所謂懸念，美國戲劇理論家貝克說“就是興趣不斷地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求”，是逗引讀者好奇心的一種手法。

我家在學校旁邊，家與學校之間有我們的一片橘園，橘子快成熟時，爺爺常常守著橘園，讓我們一群小伙伴上下學經(jīng)過橘園時，饞得直流口水卻不敢動那偷的念頭。爺爺告訴我們說:“我要把它獻給最敬愛的人吃。”“誰是您敬愛的人?”我們不約而同地問。他瞇著笑眼說:“現(xiàn)在不告訴你們。”

不久，怪事發(fā)生了:快成熟的橘子一天少一個，一周下來竟少了5個。爺爺認為是學生偷了，找到我們班主任老師，哪知老師告訴爺爺說自己這兒也有一樁怪事，辦公桌的抽屜里怎么每天來了一只橘子，現(xiàn)在都有5個了。爺爺瞅瞅那些橘子，心里全明白了，他咧開嘴笑著說:“嘿嘿，這事不用查了。”

師:這段文字很精彩，設下了一個又一個懸念:最敬愛的人是誰?爺爺不說，這是一個謎。不久，怪事又發(fā)生了:少了幾個橘子，誰偷的?又是一個謎。老師抽屜里放進了幾個橘子，誰放進去的?爺爺明白了，明白是誰?一個懸念接一個懸念，讓人產(chǎn)生懸想與期待，達到了引人入勝的效果。當然，懸念不能故弄玄虛，不能脫離生活實際而賣關子。

生6:巧合法。俗話說“無巧不成書”，這“巧”即巧合，就是運用生活中的偶然因素巧妙地展開情節(jié)，反映現(xiàn)實生活。

《紅樓夢》中賈寶玉與薛寶釵結婚之日與林黛玉離開人間之時設計在同一時間，這巧合的背后，隱藏著的是希望徹底破滅后的必然毀滅。還有，科學上的發(fā)現(xiàn)發(fā)明，生活中的認知經(jīng)驗等，常常屬于“有心栽花，無意插柳”的結果。

師:閱讀經(jīng)典，自主讀書，希望繼續(xù)努力。如果文章設計精當，巧合點既符合情理又獨具匠心，巧妙得讓人驚嘆“虧你想得到”，文章便具有了巨大的藝術魅力。但切不可為了巧合而胡亂編造漏洞百出的所謂巧合，那就是嘩眾取寵了。

生7:抑揚法。這是一種有意借助對比而實現(xiàn)襯托目的寫作技法。《競選州長》開篇先通過比較，極力突出自己的種種優(yōu)勢，強化自身美德，將自己放置在必勝位置上，而在隨后的情節(jié)中，卻通過一系列事件的描繪，將“我”認為的各種優(yōu)勢全部擊破，讓原本有個好名聲的“我”在編造的十大罪狀面前聲名狼藉，焦頭爛額，最后不得不偃旗息鼓，甘拜下風而放棄競選。

師:概括精當，用詞準確，可見其語言功力。在記敘文中成功運用抑揚法，有利于在原本平常的故事中營造跌宕起伏的情感張力。抑是假，揚是真，抑是為了揚，抑不過是一種手段，揚才是目的。寫好此類文章的關鍵是掌握好抑的分寸，找準抑點，抑得不足，形不成波瀾;太過，揚則無力，甚至與寫作意圖相去甚遠。

生8:誤會法。誤會是作者為了表達的需要而人為創(chuàng)設的波瀾，往往是利用生活中的偶然來結展開情節(jié)的一種方法。就是在“意料之外，情理之中”。

莫泊桑《項鏈》可以說是寫了一場大誤會，一位小職員夫人為了在舞會上大出風頭，向別人借了一串認為價值三萬六千法郎的項鏈，晚會結束時，項鏈丟了，為了賠償，她省吃儉用，付出了十年的艱辛，后來當她訴說十年來因項鏈而受到的不平常遭遇時，不料項鏈主人驚訝地說，借出的項鏈是假的，頂多值五百法郎!

師:這確是典型的誤會法。誤會主要由環(huán)境引發(fā)，即作者在行文中巧妙設計一些容易形成誤解的情境，使作品中人物和讀者一起對此情境下發(fā)生的故事產(chǎn)生錯誤判斷。《項鏈》中之所以產(chǎn)生將假項鏈當做真項鏈的誤會，就是因為作者在小說中花費了一定的篇幅去描繪弗來思節(jié)夫人的家居場景。那寬敞的房屋、眾多的首飾，很容易將讀者和作品中的瑪?shù)贍柕乱黄饚胩囟ǖ那楦姓J同中，沒有人會想到這華麗背后會隱藏著一條假項鏈。運用此法，還要注意誤會形成和誤會破解兩個階段。誤會形成寫得越充分，情節(jié)的起落越大，造成的藝術效果越強烈。誤會的形成在文中應占很大比例，要詳寫，誤會破解就是矛盾的解決，應略寫。誤會形成時，既要真實，又要造成讀者的錯覺，把讀者的思維與注意力引到誤會中，同時也不要忘記在寫誤會中留下幾處伏筆，為以后誤會的破解作些鋪墊。如《項鏈》中借項鏈時讓瑪?shù)贍柕氯我馓暨x，還項鏈時，主人看也不看，商店老板說只賣出盒子等。如此，讀者才覺得既出乎意料之外，又是在情理之中。巧用誤會，既有利于營造跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)，又有利于人物個性的充分展示和作品主題意義的深入呈現(xiàn)。

生9:張弛法。“張”對應故事的高潮，將有些事件或情節(jié)設計得緊張生動扣人心弦。“弛”對應故事的過渡和發(fā)展，是指事件的描述或情節(jié)安排弛緩或平淡。張弛法，構成作品的波峰波谷，使故事情節(jié)跌宕起伏、波瀾橫生。

《項鏈》中路瓦栽搞到舞會的票，并將其呈獻給妻子時是“弛”;瑪?shù)贍柕驴吹狡眳s突然悲傷是“張”。路瓦栽費盡周折置辦妻子的服飾是“弛”，瑪?shù)贍柕乱驘o首飾而發(fā)難是“張”。借到首飾并在舞會上大出風頭是“弛”，發(fā)現(xiàn)丟了項鏈是“張”。用十年時間還清債務是“弛”，最后發(fā)現(xiàn)項鏈是假的，進入高潮是“張”。正是在這一張一弛所營造的波峰波谷間，情節(jié)一浪推著一浪地發(fā)展至高潮和結局。另外像我國古代章回體小說的花開兩朵各表一枝的結構特點，在一個故事逐步進入高潮時突然剎住，然后轉換內容去描述另一個人或另一件事，也是張馳法。

師:同一作品，我們的同學可以從不同角度解讀，多種方法感悟，很是令人欣慰。思而讀，悟而讀，由讀促寫，這語文還有什么學不好的呢?在語文這精彩的天空中同學們自由翱翔吧!在記敘文中，靈活處理內容的張與弛，不但有利于凸顯重要情節(jié)，而且有利于增強故事的可讀性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

生10:翻轉法，是指寫人敘事時，并不只依照某種固有線索水到渠成地推進情節(jié)，而是在行文中，陡起波瀾，突然改變故事發(fā)展的方向，人為制造讀者閱讀心理上的巨大落差，給讀者以視覺沖擊和精神震撼的一種寫作技法。

《變色龍》中警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件時，隨著主人身份變化而說的那些話，就屬于非常經(jīng)典的翻轉法。《祝福》里的祥林嫂，由勤快順著眼而最終淪為“木偶人”的性格大翻轉，除了表現(xiàn)祥林嫂這一個體的命運悲劇外，也表現(xiàn)了社會的悲劇性。

師:從教材中學習寫作技法，從教材中尋找材料，尋找論據(jù)作文，這是同學們善做有心人的可貴之處，更是同學們善于學習勤于總結的寶貴經(jīng)驗。翻轉法應用于日常作文中，需要寫作者對寫作材料具有極高的駕馭力，這種技法運用得當，可以使平常的素材因布局的精妙而煥發(fā)出意想不到的神采;運用不當，就是故弄玄虛，弄巧成拙了。

生11:反唱法，就是說反話，明貶暗褒。明明是長處，偏偏說成短處。

別人都夸爸爸好，而我卻要說:爸爸“壞”。

小學時，爸爸出差回來，給我?guī)Я藗€掌上電子游戲機，這下我可高興壞了，又是笑又是跳的。媽媽卻數(shù)落起爸爸來，說爸爸買這個東西影響學習。爸爸呢，說學習可以勞逸結合。哪知他自己卻天天玩，我要玩吧，只等周日或假期了。原來爸爸是借我的名義為己謀利。哼，壞爸爸。

更氣人的是，一天早晨我起晚了，眼看就要遲到，請求爸爸送我上學，可爸爸硬是不答應，還說不吃一次虧，記不住教訓。我一氣之下，跑步去學校，哪知還是遲到了。放學后跟爸爸賭氣，不理他，爸爸卻說，要是早上送了我，還會有下一次的遲到。爸爸就是這樣，有時叫你覺得他很“壞”。可細細想想，也有他的道理。

師:文章運用的就是正戲反唱法，文中敘說了爸爸的兩件“壞”事，從“我”對這些“壞”處的述說中，表現(xiàn)了這位爸爸嚴以律女、真摯愛女的深沉感情，這比正面贊揚，效果更佳。

文貴曲而忌直，美文均在“尺水中興波”。今天，同學們積極調動思維，無論是技法解讀，還是寫作片斷、列舉事例，以及語言表達，精彩紛呈，準確到位。而記敘性文章的波瀾技法，還有同學們列舉的種種情況，由于課堂時間的限制，不少同學沒有表達交流，請同學們課后任選一種或幾種技法寫一篇記敘性文章，相信大家一定會匠心獨運，尺水興波。

趙育亮，特級教師，現(xiàn)居湖北來鳳。