淺議網絡環境下大學生的自我教育

摘要：在知識經濟時代的今天， 網絡信息的復雜性， 迫切要求通過培養大學生的自我教育能力來提高他們的自律性和是非辨別能力。把自我教育引入到大學生網絡思想教育中去， 培養大學生自我教育能力的方法， 對提高大學生的自身素質， 消除網絡環境對大學生成長造成的負面影響， 促進大學生網民群體的健康成長是非常有益的。

關鍵詞：大學生；網絡環境；自我教育

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０10）35－０236－02

所謂自我教育，是指教育的客體在其主體意識的基礎上把自己作為教育的對象，根據教育主體規范和自身發展的要求，以主體的自主性通過自我選擇、自我內化、自我控制等過程有意識地改造和提高個體主體性，使自己成為一定社會所需要的人的一種高度內省和自律的活動，是個體自我完善、自我提高和自我發展的重要能力。大學學習是大學生們獨立人生的開始，大學教育的重點在于自我教育。教是為了不教，自我教育的能力既是他們走向成熟必不可少的能力，又是他們走向成熟的重要體現。我國現行市場經濟體制要求自我教育能力成為人們的普遍素質。在新的社會條件與教育觀念下，大學生自我教育能力尤為重要。

21世紀是互聯網的時代，網絡正在以難以想象的速度將其觸角伸向社會生產的各個領域，吸引著各行各業的人。大學生作為新事物的引領者和追隨者，更是充分利用大學的便利條件、良好的自身知識結構和外語基礎，上網“沖浪”，暢游e世界。盡管網絡已經成為大學生學習、生活中不可缺少的組成部分，但是網絡是一把雙刃劍，它在給大學生帶來積極影響的同時，又對他們產生了很多負面的影響。

一、網絡環境對大學生的影響

（一）對大學生思想道德的影響

網絡為大學生提供了一個時空上無限制，道德上無約束的環境。大學生正處于自我道德判斷力養成的重要階段，多元的網絡信息對是非分辨能力差的大學生極易產生沖擊，讓他們在網絡虛擬世界中陷入非理性的狀態，造成他們責任觀念淡漠、判斷力匱乏。如果長期沉迷于網絡，會造成他們在現實社會中道德取向的迷失。

（二）對大學生身心健康的影響

網絡的開放與封閉、虛擬與現實這兩對矛盾在一定程度上給大學生的身心健康帶來了不容忽視的危害。通過對大學生上網情況調查，發現上網聊天和玩游戲幾乎占大學生總數的一半，他們通過網絡游戲、網絡聊天等形式，追求虛擬空間中的虛幻，逃避現實困難。網絡交流的匿名性使大學生處于人格與交往情境雙重分裂的環境，這對大學生身心健康的消極影響極大。

（三）對大學生人際交往的影響

網絡改變了傳統的人際交往模式，現實中許多大學生沉迷于虛擬網絡，迷戀網絡游戲、聊天、網戀等，過度地在網絡上尋求刺激，封閉自己，脫離現實社會。這種間接的交往，使得人與人之間深層次的、真誠的交流難以實現，造成同學間、朋友間的感情聯系淡薄，導致大學生情商降低，交往技能缺乏，淡化個人的責任意識。

（四）對大學生素質的影響

大學生在網上的很多行為，一方面缺乏有效的社會監督；另一方面由于大學生的人生觀、價值觀又尚未完全成熟，缺乏必要的個體道德自覺與自律。在這樣的情況下就很容易導致大學生網上行為的道德失范，給處于成長關鍵時期的青年大學生的綜合素質的培養帶來極為不利的影響。比如，一些學生養成了完成作業靠網上下載的習慣，通過這種方式放棄了刻苦鉆研；有的學生沉溺于一些不健康的網絡內容而不能自拔，甚至走上了犯罪道路，等等。這些問題給當代大學生的思想素質、道德素質、文化素質發展都帶來了巨大的負面影響。

（五）對大學生人格的影響

在網絡環境中，大學生們可以毫無顧忌地展示個性和本我的一面；可以自由地發表自己的觀點而不必考慮他人的看法和社會的規范。然而，現實生活中每個人又必須接受來自社會輿論的監督，按照社會人的標準和道德原則生活和行事。網絡中人格的無限制性和現實生活中人格的約束性，共同作用于同一個個體身上，便不可避免地出現一個人具有兩種人格的情況。網絡內外的這種雙重道德標準，極易使涉世未深的大學生導致人格缺陷，甚至形成人格發展錯位。

二、網絡環境下大學生自我教育的必要性

（一）網絡環境下大學生的自我教育勢在必行

人有自我成長的愿望、進步的要求，這是生命發展的必然，每一個人內心里都會有這種沖動，而且是經常性地發生作用。當我們有了理想和目標時，當我們看到了自身的種種失誤和限制時，心里就有了向上進取的精神力量，這是一種源自內心的自我教育的沖動和力量。學會自我教育，人就能取得自己需要的發展，并最終達成人格的自我完善。尤其在人類社會已經步入信息時代的今天，網絡環境下大學生的自我教育勢在必行。

（二）網絡環境下大學生的自我教育是大學生主體性和個性發展的要求

大學生已經具備了一定的自我意識、自我選擇和自我調控的能力。因此，在大學生網絡思想教育過程中必須尊重大學生網民群體的主體地位。另一方面，當代大學生具有鮮明的個性，他們不會盲從，而是以自己獨特的視覺和眼光來審視社會現實，傳統的灌輸和說教很難奏效。大學生的思想觀念和行為方式更傾向于自我教育。因而，網絡思想教育也必須尊重大學生的主體意識和主體精神，順應大學生思想和行為的轉化規律，重視自我教育。

（三）網絡環境下大學生的自我教育是增強大學生網民群體的自我教育能力、提高其免疫力的要求

自我教育能夠激發大學生網民群體的內在動因，促使個體不斷進步、思想認識不斷發展。葉圣陶曾經說過“教育的目的是為了達到不教育”。大學生網民群體只有增強自我教育能力，才能對自己的思想和行為做出正確、客觀的認識和評價，并根據社會要求修正自己的行為，在紛繁復雜的網絡社會中堅持正確的方向，更好地實現教育的目的。

三、大學生如何實現網絡下的自我教育

（一）強化自我修養

所謂自我修養，是指人們在政治、思想、道德以及知識等方面進行自我教育和自我鍛煉，以及由此達到的一定程度和水平。網絡的虛擬性致使社會對傳播行為主體失控，行為主體的社會責任感削弱。由于對網絡缺乏有效地控制，一些不良信息在網上快速、隱秘地傳播，這些信息的獲得十分方便，也就是點擊鼠標的一個動作，這是難以管理和控制的。因此，在網絡時代，大學生應加強自我修養，建立起一道思想的防火墻，提高自身的免疫力，自覺抵制這些不良信息。強化大學生自我修養，主要有以下幾種方法。

1.自省，激發和培養內部動機。自省即自我審查，是個人對自己的思想和行為進行檢查對照，尋找差距和不足的內心道德修養方法。社會的發展，不僅需要人才具有合理的知識結構，還需要各方面的綜合能力。大學生作為我國人才的生力軍要適應信息社會的發展趨勢，盡早地認識自我，完善個人的素質和修養，設計一生的事業發展路徑。而大學生對網絡游戲上癮，完全是出于一種對游戲本身的癡迷和熱愛，是出于一種內部動機的驅使。如果對待學習上的難題也能像對待游戲中的難題一樣，一切就會變得不同。可見，通過自省，大學生網民群體可以對自己的網上言語進行自我檢查，通過自我認識、自我評價、自我監督，進而修正網絡越軌行為。

2.克己，加強網絡心理健康教育和自我反思教育。QQ聊天、網絡游戲等對大學生網民有很大的吸引力。但是，物極必反，一些大學生因自我克制能力差，把大量時間和金錢花費在了網絡上，進而影響到他們正常的學習和生活。因此，大學生應在網絡環境下開展自我教育，通過“克己”的方法，做好自我的網絡心理調適；鼓勵自己進行意志鍛煉，堅持現實人格與網上虛擬人格的同一，克服對網絡的不良心理傾向，勇敢面對現實生活，形成遵守網絡道德的堅強意志。

（二） 加強自我管理

所謂自我管理，指的是自覺地用法律、紀律、規章制度和道德規范約束自己，調節和控制自己的言行。網絡社會是一個虛擬的空間，但它是以現實社會為原型的。大學生在網絡環境下進行自我管理就要自覺運用法律、法規、規章制度和道德規范約束自己的言行。主要有以下形式：

1.自治。自治，就是自我治理，是個人依據一定的法律和道德規范有目的、有計劃地調節和控制自己的思想、情感以及言行，并使之指向正確的目標。大學生網民進行自我治理首先應具備對網絡的正確認知。網絡不是萬能的，它是為人類服務的工具，不能把它當成玩具。大學生應正確地認識和利用它，而不是沉湎于網絡之中，成為網絡的奴隸。大學生網民進行自我治理還應具備堅定地目標，并為實現其而努力，自我管理的能力也會隨之加強。

2.自律。自律就是自己約束自己，自覺地將自己的行為限制在一定的規范之內。自律包含了人們應有的自我監督意識和自我控制能力?？档抡J為，“道德的行為不是產生于強制，而是產生于自覺?！币虼耍月傻赖虏潘闶钦嬲哂辛说赖乱饬x。大學生網民群體如果缺乏道德自律，很可能會放松本我的欲念，偏離道德的軌道。因此，養成大學生的道德自律，是網絡道德教育的關鍵。

總之，21世紀是信息科技的時代，網絡技術的飛速發展、網絡文化的成熟和蔓延勢不可當，它給大學生們多方面的沖擊。大學生要從自身心理健康教育的角度出發，多方位多角度地加強自我管理，塑造自身的網絡道德人格，爭做文明網民。堅持用科學文化知識、高尚的道德情操來武裝自己，在道德上做到自警和自醒。提高自身對事物的判斷力和對自身的約束力，在享受現代科技的成果中不斷完善自己，使自己成為21世紀中國科技與人文協調發展中大有作為的新一代。

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