農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

摘要：根據(jù)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的特點(diǎn)，提出了改善和提高本科專業(yè)課教學(xué)效果的方法，并著重說明專業(yè)課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的作用。以灌排工程學(xué)課程為例，基于主體教學(xué)理念和課程特點(diǎn)，對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和重構(gòu)，提出了理論教學(xué)、課后作業(yè)、科研實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、師生教學(xué)相長網(wǎng)絡(luò)的“四加一工程”課程體系。通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程類；專業(yè)課 ；課程體系

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ 文章編號(hào)：１６７３－２９１Ｘ（２０10）35－０257－02

農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)兼有工科和農(nóng)科的特點(diǎn)， 一般設(shè)置在農(nóng)業(yè)院校。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求、為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的根本前提下，成為研究型人才、設(shè)計(jì)型人才、應(yīng)用型人才、管理型人才。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較純農(nóng)科的學(xué)生重，學(xué)習(xí)內(nèi)容又較純工科的學(xué)生龐雜。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，當(dāng)前教改中提倡“寬基礎(chǔ)、多口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教育原則，由原來的強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)向綜合能力培養(yǎng)過渡。因?qū)W時(shí)有限，迫使專業(yè)課學(xué)時(shí)在原來基礎(chǔ)上減少1/3左右。以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程“灌排工程學(xué)”專業(yè)課為例，教改以前為72學(xué)時(shí)，教改后理論課48學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)減少了16學(xué)時(shí)。作為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)精品建設(shè)課程，如何能在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使基礎(chǔ)偏差的學(xué)生既具有綜合素質(zhì)，又有很強(qiáng)的專業(yè)能力，這就對(duì)專業(yè)課教學(xué)提出了更高的要求。任課教師在增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面做了多方面教學(xué)嘗試，得出了“四加一工程”課程體系。“四加一工程”的具體內(nèi)容為：“四”為硬件工程，包括課堂cai教學(xué)、課后綜合練習(xí)、科研實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)；“一”為軟件工程，即教學(xué)相長的新型師生網(wǎng)絡(luò)模式。把新型的師生網(wǎng)絡(luò)模式融入教學(xué)活動(dòng)中，是本課程教學(xué)實(shí)踐的新思維。

一、理論教學(xué)框架構(gòu)建

理論教學(xué)框架構(gòu)建包括教材建設(shè)、教學(xué)大綱修編、教學(xué)方法優(yōu)化等方面。

1.統(tǒng)編與自編教材互補(bǔ)的教材建設(shè)

灌排工程學(xué)課程的統(tǒng)編教材有兩種。一是武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》第三版（1995），二是西北農(nóng)林科技大學(xué)主編的《灌溉與排水工程學(xué)》（1998）。武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》在理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用方面有一定的普遍性，但該書最后一次再版距今已經(jīng)15年，許多新知識(shí)、新規(guī)范沒有涵蓋，而西北農(nóng)林科技大學(xué)主編的《灌溉與排水工程學(xué)》地區(qū)性特點(diǎn)比較強(qiáng)。針對(duì)上述原因，任課教師以武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》第三版為主選教材，并吸納現(xiàn)代灌排理論和技術(shù)的新成果，編寫了《灌排工程學(xué)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)》（2004）、《灌排工程學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》（2010），與統(tǒng)編教材配套使用，使統(tǒng)編教材與自編教材互相取長補(bǔ)短，得到了良好的效果。

2.傳承與發(fā)展相結(jié)合的課程大綱制定

我國的農(nóng)田水利事業(yè)由20世紀(jì)90年代以前強(qiáng)調(diào)的灌排工程治理模式正逐步向水利工程、土壤改良、農(nóng)業(yè)技術(shù)等綜合治理模式過渡，課程的教學(xué)計(jì)劃也隨之發(fā)生變化。大綱與教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)，在繼承本課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加了適合寒區(qū)特點(diǎn)的渠道防滲工程模式、中小型噴灌機(jī)的選型和應(yīng)用、非充分灌溉等內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸到本學(xué)科的前沿知識(shí)。在48學(xué)時(shí)的理論課課時(shí)安排上力爭使詳講精講所占的比重較大，難點(diǎn)問題也相應(yīng)加大學(xué)時(shí)力度，泛講知識(shí)盡量縮減學(xué)時(shí)。

為使學(xué)生能夠深入理解課程難點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性。例如在“土壤水分運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，因涉及到本科《高等數(shù)學(xué)》的微積分知識(shí)，又有研究生階段的《積分變換》內(nèi)容。講課前一周通知學(xué)生預(yù)習(xí)并自學(xué)與課程有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，上課過程中教師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解、推導(dǎo)，加大課堂教學(xué)力度。實(shí)踐證明這一方法比較適合農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。

對(duì)于“灌水方法”、“管道工程”等內(nèi)容，屬于知識(shí)面問題，教師泛講為學(xué)生引路，并向?qū)W生提供一些噴頭、滴頭、微噴頭教具，國內(nèi)、國外最先進(jìn)的噴滴灌設(shè)備樣本，國家節(jié)水灌溉先進(jìn)技術(shù)的有關(guān)文章，要求學(xué)生多讀課外書籍，廣泛涉獵知識(shí)，寫出綜述或體會(huì)。這一方法縮減了課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，效果較好。

3.形象生動(dòng)的cai課件和網(wǎng)站建設(shè)

結(jié)合精品課程建設(shè)，編制了集ppt、flash、jpg、player等效果的課堂教學(xué)課件，建立了課程網(wǎng)站，應(yīng)用綜合立體的教學(xué)模式生動(dòng)形象地展示課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

4.以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)踐

常言說，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)與消極被動(dòng)的效果有天壤之別。所以在理論課教學(xué)中，任課教師把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的目的之一。具體采用的方法有：（1）學(xué)生對(duì)某一重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索搜集后，利用 2學(xué)時(shí)課堂討論發(fā)言；（2）每班至少一名學(xué)生進(jìn)行教課體驗(yàn)，鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表意見；（3）學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容和方法提建議，分章評(píng)價(jià)打分，以便教師完善教學(xué)方法和內(nèi)容。通過這一系列的做法，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣有所提高，連續(xù)三年，成績優(yōu)良率在60%以上。

二、科研與設(shè)計(jì)并重的實(shí)踐教學(xué)框架

1.強(qiáng)化實(shí)用性和代表性的課后練習(xí)

灌排工程學(xué)課程在每次課后，都針對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容留有思考題。另外，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際并涵蓋本課程主要內(nèi)容編制了六項(xiàng)比較大的作業(yè)。作業(yè)題目均來源于勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、灌區(qū)實(shí)驗(yàn)站和管理站，教師做了適當(dāng)?shù)男薷摹ｎ}中涉及到的河流、地區(qū)、灌區(qū)等均采用真實(shí)名稱，參數(shù)采用接近實(shí)際的數(shù)值。比如“水稻的灌溉制度設(shè)計(jì)”選用黑龍江省龍鎮(zhèn)灌區(qū)的資料；“旱田灌溉制度設(shè)計(jì)”選用黑龍江省查哈陽灌區(qū)的資料等。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不單純是數(shù)字計(jì)算，而有一種理論聯(lián)系實(shí)際的成就感。

2.鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)的科研和實(shí)驗(yàn)

在學(xué)校“211工程”建設(shè)經(jīng)費(fèi)的資助下，本課程建成了專門的校內(nèi)灌排實(shí)驗(yàn)室和香坊節(jié)水灌溉實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)生通過親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)操作，提高了感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

為了更好地使學(xué)生了解當(dāng)前本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究成果，并了解學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài)，任課教師有意識(shí)地向?qū)W生講述所參與的科研課題的進(jìn)展情況以及遇到的問題，并吸收有志于科研的本科生參加，共同探討問題，有多名學(xué)生針對(duì)教師的科研課題，完成了畢業(yè)論文的撰寫工作，鍛煉了今后從事科研工作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是繼理論課、實(shí)驗(yàn)課、課后作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)后，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。灌排工程學(xué)課程設(shè)計(jì)選題注意培養(yǎng)學(xué)生比較全面掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及到本課程的70%以上。因?qū)嶋H工程涵蓋面有限，所以教師做了大量的完善和補(bǔ)充工作。在課程設(shè)計(jì)前一周把設(shè)計(jì)任務(wù)書、基本資料、指導(dǎo)書發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生在兩周的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)說明書字?jǐn)?shù)1.5萬字左右，設(shè)計(jì)圖紙3張（折合1號(hào)圖）。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮獨(dú)立思考、深入鉆研的精神，付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)，提出自己的獨(dú)立見解，從而出色地完成任務(wù)。

經(jīng)過三年的實(shí)踐檢驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期效果，優(yōu)良品率達(dá)到70%，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和在工作崗位中的實(shí)際工作起到了入門和引路的作用。

三、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

新型的師生關(guān)系是互相理解、互相促進(jìn)、教學(xué)相長的關(guān)系。在教師這一方面，循循善誘的教學(xué)方式、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是必不可少的，但公正、不偏袒、愛所有學(xué)生才是最重要的。在學(xué)生那一方面，刻苦上進(jìn)的鉆研精神、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)態(tài)度是必不可少的，但了解老師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)水利前輩的奉獻(xiàn)精神才是最重要的，這應(yīng)該是教師和學(xué)生共同追求的境界。本著這一理念，任課教師在近幾年的教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及課堂，建立教師與學(xué)生情感交流、信息傳遞的綜合模式。該模式充分尊重學(xué)生的人格，使教育教學(xué)過程成為師生之間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程。在提高自己教學(xué)水平的同時(shí)，盡量做到多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生的成長和進(jìn)步。大多數(shù)學(xué)生理解老師的想法，能夠配合老師的教學(xué)工作，同時(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面及個(gè)人成長方面也得到了鍛煉和提高。

“四加一工程” 課程體系是任課教師在灌排工程學(xué)課程教學(xué)過程中的實(shí)踐，經(jīng)過比較系統(tǒng)地分析研究后，又應(yīng)用于教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，其中四個(gè)硬件工程達(dá)到了預(yù)期的效果，一個(gè)軟件工程還需要不斷構(gòu)筑和完善。新型的師生關(guān)系這一軟件工程，是教學(xué)工作的靈魂，是教學(xué)相長的動(dòng)力。

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