大學生農村基層就業能力現狀及其培養研究

摘要：大學生基層就業能力是大學生滿足農村人才需求，實現自我價值的重要保障。但通過調研發現，大學生基層就業能力較差，應在切實加強思想道德教育、提高思想政治素質的基礎上，加大工作力度，強化就業指導服務職能，開展農村社會實踐活動，完善大學生基層就業服務體系。

關鍵詞：大學生；農村；基層就業能力

中圖分類號：C913.2 文獻標志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０10）35－０282－02

新農村建設是我國當前和今后一個時期國民經濟和社會發展的重要內容之一。建設社會主義新農村，必須要有強大的人才隊伍支撐。將大學生就業與新農村建設問題結合起來統籌考慮，既是統籌城鄉發展、充實新農村建設人才隊伍的重要措施，也是緩解當前大學生就業難的有效途徑。然而，大學生農村基層就業面臨復雜的內外部環境，對大學生能力與素質的要求也具特殊性。本研究在廣泛進行調研的基礎上，分析大學生農村基層就業能力存在的不足，提出針對性的政策建議，為政府和高校教育改革決策提供參考依據。

一、大學生農村基層就業能力的內涵

從現有研究文獻看，目前國內學者對大學生就業能力有著不同的理解。鄭曉明（2002）認為，大學生就業能力是一種綜合能力，是指大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要、在社會生活中實現自我價值的本領。謝志遠（2005）認為，大學生的就業能力是指在校期間通過學習或實踐而獲得工作的能力，它包括工作以及晉升的能力。趙頌平、趙莉（2004）認為，大學生就業能力是一種與職業相關的綜合能力，是一種具有適應性和靈活性，涉及能力本身，通過知識的學習和素質的開發而形成的能夠實現就業理想、滿足社會需求，能夠在社會中實現自身價值的核心素質群。崔海英、王淑仙、栗蕊蕊（2010）認為，大學生就業能力是大學生在校期間通過對專業知識和相關知識的學習、積累，通過對自身潛能的開發、培養，所獲取的能夠實現就業目標和自身價值，滿足社會發展和勞動力市場需求的多種能力的集合。本文認為，大學生就業能力是指能夠滿足社會需求，在社會中實現自我價值的綜合能力。由此，可以將大學生農村基層就業能力含義界定為：大學生能夠滿足基層需求，在農村基層工作中實現自我價值的綜合能力。

二、大學生農村基層就業能力實證分析

1.被調查大學生基本情況

課題組成員利用2009年暑假，通過發放調查問卷、結構化訪談等形式，對駐山東農村基層工作的162位大學生進行了調查訪談。

被調查大學生中男性占66%，女性占44%；農村籍大學生占81.5%；在校期間入黨的占45.7%；通過選調生到農村基層工作的占14.8%，“三支一扶”的占11.7%，大學生“村官”占52.5%，通過特崗教師計劃的占5.6%，其他占15.5%；負責的工作與所學專業非常一致的占4.3%，比較密切的占68.5%，毫不相關的占27.2%；在基層工作不足一年的占53.1%，不足三年的占39.5%，三年以上的占7.4%。

2.大學生農村基層就業能力現狀分析

本研究主要借鑒劉新民等（2010）對大學生就業能力的分解，采用李可特五點量表設計調查問卷。問卷中，大學生基層就業學習能力主要包括能夠很快接受農村新的事物，具有自學的意識，懂農業基本經營知識三方面；實踐能力主要包括能夠將專業知識用到農村實踐活動中；團隊合作能力主要包括能夠識大體、顧大局，遇到問題能夠虛心接受別人的建議兩方面；溝通能力主要包括能準確地向老百姓口頭表達自己的想法，在很多事情上能夠與領導進行有效的溝通，在很多事情上能夠與老百姓進行有效的溝通三方面；組織協調能力主要包括懂得恰當安排工作任務的進度，為達到目標能夠整合農村各種可利用的資源兩方面；人際交往能力主要包括在進行交流時會顧忌別人的感受；自我調控能力主要包括對待一些事情或現象能夠忍耐，會及時調整使自己盡快適應農村工作兩方面；信息處理能力主要包括能夠從多種渠道獲取信息，能夠處理各種各樣的信息且及時有效兩方面；應變能力主要包括對農村工作突發情況能夠隨機應變，遇到挫折能夠非常冷靜兩方面；自主能力主要包括能夠合理支配自己的時間，工作中能獨擋一面、獨立完成一些工作兩方面；自我認知能力主要包括愿意為自己的工作去奉獻，有明確的職業生涯規劃，對自己有一個明確定位三方面；心理承受能力主要包括愿意為自己的行為負責，愿意承擔來自工作的壓力兩方面；領導能力主要包括懂得怎樣有效帶動老百姓干事創業的士氣，能夠比較豁達地處理一些農村復雜事情，喜歡提出大膽新穎的思想觀點，敢想敢試、不瞻前顧后四個方面；社會化程度主要包括具有一定的洞察力，懂得察言觀色，比較注重自己的儀表、恰當時候能夠很好地表現自己，樂意參加一些社交活動四方面；個人特質及道德品質主要包括吃苦耐勞，誠實守信，對人非常客氣禮貌三方面。

通過調查發現，大學生基層就業能力較差，均沒有達到平均值2.5以上，表明大學生基層就業能力培養迫在眉睫。大學生基層就業能力最差的是個人特質及其道德品質，特征均值僅為1.83，其中吃苦耐勞、誠實守信、對人客氣禮貌測項均值分別為1.9、1.7、1.9。其次依次為心理承受能力和團隊合作能力。另外，特征均值為1.95，學習能力特征均值為1.97，人際交往能力特征均值為2.00，溝通能力特征均值為2.06，自我認知能力特征均值為2.07，自我調控能力、信息處理能力和社會化程度特征均值為2.10，自主能力特征均值為2.15，組織協調能力特征均值為2.25，應變能力特征均值為2.30，領導能力特征均值為2.33，實踐能力特征均值為2.50。

三、提高大學生農村基層就業能力的政策建議

1．切實加強思想道德教育，提高思想政治素質。一要通過學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；二要培養“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的良好道德品質；三要強化中華民族的傳統美德與艱苦創業的時代精神教育。

2．加大工作力度，強化就業指導服務職能。一要加強校內輿論，營造基層就業氛圍，轉變大學生基層就業觀念，幫助大學生認清就業形勢，找準自我定位，認識到走向基層既有挑戰又有機遇，鼓勵大學生到農村基層建功立業；二要調整更新就業指導內容和形式，注重大學生心理素質培養和工作適應能力培養；三要加強自主創業教育，盡快將創業教育列入教學計劃，開設創業教育課程，并通過舉辦創業計劃大賽、考察企業創業經歷等方式，搭建多種形式的創業教育平臺，提高大學生的創業能力[1]。

3．開展農村社會實踐，加強農村基層就業能力培養。一要與村社簽訂社會實踐基地共建協議，使大學生有機會參與農村基層工作；二要通過“三下鄉”、假期社會調研、畢業實習等實踐活動，將所學知識與農村發展需要結合起來，進一步提高大學生基層服務的能力，縮短基層就業的適應期，堅定大學生到基層就業的信心；三要建立和完善大學生實踐能力考核機制，把學生實踐能力作為素質考核的指標并進行細化，加大實踐能力評價在衡量大學生綜合素質中的權重[2]。

4．完善大學生基層就業培訓服務體系。一要有計劃地聘請專家學者，因材施教，突出實踐，鼓勵創新，把理論溶于基層就業實踐；二要完善職業道德修養、職業生涯規劃等教育，提高大學生對基層就業的認知度和自信心；三要建立一支責任心強、業務能力好的大學生基層就業指導隊伍，使大學生盡快適應農村基層工作；四是將大學生農村基層就業培訓工作作為各級政府績效考核的重要組成內容。

參考文獻：

[1] 杜毅，肖云.大學生就業能力的多角度剖析及對策探討[J]．浙江青年專修學院學報，2008，（4），36．

[2] 肖云，杜毅，劉昕.大學生就業能力與社會需求差異研究[J]．高教探索，2007，（6），133．

Research on the present situation and cultivation of the undergraduate employment capacity in the grass-roots in rural area

QUAN Ying 1，WU Shi-jiang 2

(1.Literature and law college，Shandong science and technology university，Qingdao 266510，China;

2.Economy management college， Shandong science and technology university，Qingdao 266510，China)

Abstract: Students the ability to meet the needs of rural people is a college student， for my own value of the important security. but through study， college students find employment in the capacity and improving ideological and moral education and improve ideological and political quality， on the basis of intensifying our work， improved employment guidance services for functions， the social practice and improve the employment service system. primary

Key words: undergraduate; rural area; employment capacity in the grass-roots