軍校思想政治理論課考試改革問題探析

摘要：軍校思想政治理論課是對(duì)青年學(xué)員系統(tǒng)進(jìn)行思想政治理論教育的主渠道和主陣地，而考試考核是檢驗(yàn)課程效果的重要方法。當(dāng)前，軍校思想政治理論課在考試方式、考試內(nèi)容等方面還存在許多問題，只有打破傳統(tǒng)考試方法、推陳出新，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而加強(qiáng)政治理論課教學(xué)效果，提高學(xué)員思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；考試；改革

中圖分類號(hào)：G643.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ 文章編號(hào)：１６７３－２９１Ｘ（２０10）35－０242－02

當(dāng)前，國際形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，各種社會(huì)思潮繁雜并續(xù)。新問題、新情況的涌現(xiàn)對(duì)政治理論教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。而今，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革是解決相關(guān)問題的重要方法。

思想政治理論課教學(xué)改革包括四個(gè)方面：教學(xué)觀念的改革、教學(xué)形式和方法的改革、教學(xué)內(nèi)容的改革、考試考核方法的改革。筆者擬對(duì)考試考核方法的改革問題進(jìn)行一些粗淺的探討。

一、現(xiàn)階段軍校思想政治理論課考試存在的問題

2005年中宣部、教育部印發(fā)了《（關(guān)于進(jìn)-步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》。方案的出臺(tái)彰顯了當(dāng)前政治理論課教學(xué)改革的迫切性和重要性。然而，從有關(guān)考試結(jié)果方面的調(diào)研情況來看，當(dāng)前軍校思想政治理論課考試還不能完全適應(yīng)課程改革發(fā)展形勢(shì)的需求。

（一）對(duì)考試功能的認(rèn)識(shí)存在偏差

考試的主要功能包括評(píng)價(jià)、督促、反饋和導(dǎo)向功能[1]。其中，評(píng)價(jià)功能是考試的基本功能，督促、反饋和導(dǎo)向功能是考試的重要功能。長(zhǎng)久以來，軍校中的考試，更重視的是考試的評(píng)價(jià)功能。各所院校在評(píng)優(yōu)和評(píng)獎(jiǎng)的過程中，考試的成績(jī)是一項(xiàng)極其重要的指標(biāo)，考試成績(jī)優(yōu)異不但可以評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，還可以保送讀研究生。相反，成績(jī)不好就可能被列為落后分子和幫助對(duì)象。成績(jī)和名譽(yù)、利益的聯(lián)系，導(dǎo)致無論是領(lǐng)導(dǎo)、教員和學(xué)員都十分重視考試成績(jī)，把其看成是衡量學(xué)員學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而夸大了考試的評(píng)價(jià)功能，忽略了考試的其他功能。

（二）考試形式單一

許多院校至今仍然采用“一卷終結(jié)制”，每門課都通過期末的一張?jiān)嚲碜鳛樵u(píng)定學(xué)員政治理論課學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做盡管便于操作，為授課教員減少了許多麻煩，但是這種陳舊的考試方法，受到命題內(nèi)容和試題篇幅的限制，很難全面掌握和品評(píng)學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)。也正是由于這種期末考查預(yù)期的存在，學(xué)員把注意焦點(diǎn)都集中在試卷上，平時(shí)不學(xué)習(xí)臨時(shí)抱佛腳的情況普遍存在。頗為尷尬的是，有的時(shí)候考試一結(jié)束，學(xué)員連教材都扔在考場(chǎng)，索性不要了。這種單一的考試形式僅偏重于基本理論、基本知識(shí)的考核，而對(duì)于運(yùn)用馬克思主義基本原理分析問題、解決問題能力的考查很少，不符合思想政治理論課教學(xué)的特殊規(guī)律，“既難于檢測(cè)學(xué)員的能力和綜合素質(zhì)，也難于檢測(cè)學(xué)員思想觀點(diǎn)、政治傾向和思想進(jìn)步狀況，不能全面反映教與學(xué)的真實(shí)情況。”[2]

（三）考試內(nèi)容刻板

思想政治理論課的教學(xué)除理論講授外，更要注重學(xué)員思想政治素質(zhì)的提高。從目前思想政治理論課的考試內(nèi)容來看，注重的仍是基本理論知識(shí)的考核，其范圍大多是局限于教材、課堂筆記，甚至是教師劃定的重點(diǎn)，考試的題型客觀題多，主觀性發(fā)揮的題目少，雖有論述題、材料分析題，但由于考試時(shí)間的限制，其內(nèi)容和覆蓋面也畢竟有限，學(xué)員很難有充分的時(shí)間來闡述自己的觀點(diǎn)。另外，主觀題往往也是規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)員必須在圈定好的框框點(diǎn)點(diǎn)中回答問題，這就局限了學(xué)員的自主思維和創(chuàng)新思維，反到成了學(xué)員背死書的催化劑。

（四）考試結(jié)果摻雜較多人為因素

這個(gè)問題的重要性很少被人們關(guān)注。在很多院校，試卷成績(jī)往往和最后的上報(bào)成績(jī)有一定的差異，這種情況和地方高校相比更為普遍和明顯。學(xué)員成績(jī)的好壞和個(gè)人的利益有著重要的聯(lián)系，每門課程成績(jī)的累加可能影響到學(xué)員的發(fā)展和命運(yùn)，一些和成績(jī)掛鉤的制度使學(xué)員很難喊出地方大學(xué)生“60分萬歲”的口號(hào)。盡管我們鼓勵(lì)以個(gè)人的努力來贏取優(yōu)異的成績(jī)，但是傳統(tǒng)的“一卷定等級(jí)”的考試方式給了部分學(xué)員不勞而獲的運(yùn)作空間。于是老鄉(xiāng)關(guān)系、隊(duì)干部打招呼等人為因素?fù)诫s到考試結(jié)果當(dāng)中，使成績(jī)中有了水分。當(dāng)實(shí)際成績(jī)和預(yù)期有著巨大差異、而這種差異又有證據(jù)表明存在人為因素時(shí)，包括受益的學(xué)員在內(nèi)的所有學(xué)員都會(huì)有著一種不公平感。這種不公平感會(huì)導(dǎo)致學(xué)員對(duì)所學(xué)的政治理論課產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)教員的教育產(chǎn)生反感，最終導(dǎo)致思想政治教育效果大打折扣。可見，考試結(jié)果的公正性問題需要引起高度重視。

二、軍校思想政治理論課考試改革的探索

改革政治理論課考試考核方法是整個(gè)政治理論課課程改革的重要組成部分，是提高政治理論課教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)員當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀體系建設(shè)的重要手段。針對(duì)傳統(tǒng)考試方法的弊端，可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）更新考試?yán)砟?/p>

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有重新認(rèn)識(shí)了思想政治理論考試的作用和重要性，才能對(duì)傳統(tǒng)考試模式進(jìn)行大刀闊斧的改革。考試是課程的延伸，考試不僅要檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)政治理論知識(shí)的掌握程度，更要提升學(xué)員用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)新事物解決新問題的能力。我們應(yīng)該改變過去只注重考試的評(píng)價(jià)功能的理念，不要把對(duì)學(xué)員的理論知識(shí)的考試作為檢驗(yàn)學(xué)員思想政治理論課教學(xué)效果的唯一手段。學(xué)員思想政治素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對(duì)理論知識(shí)記憶多少，更重要的在于利用所學(xué)理論知識(shí)，分析問題和解決問題的能力提高了多少。因此，我們要把對(duì)學(xué)員思想政治理論課的考試目標(biāo)定位于以考核學(xué)員的分析和解決問題的能力為重點(diǎn)，確立一套適合軍校學(xué)員思想政治素質(zhì)提高的考試評(píng)價(jià)體系，使思想政治理論課的考試成為培養(yǎng)學(xué)員思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)的有效手段，提高學(xué)員運(yùn)用思想政治理論分析問題和解決問題的能力。

（二）增加考試形式

思想政治理論教育的特殊性，要求我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)重視學(xué)員思想政治素質(zhì)和能力方面的培養(yǎng)，因此，我們就應(yīng)根據(jù)不同課程的內(nèi)容，采取多種考核方式，充分發(fā)揮考試的督促和導(dǎo)向作用，以激發(fā)學(xué)員對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣和積極性。具體說，應(yīng)采取筆試、口試、閉卷、開卷相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)和期末考核相結(jié)合，課堂成績(jī)和課后論文成績(jī)相結(jié)合。這里尤其要注意的是論文成績(jī)問題，“由于學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠，通過論文方式考核尤其要防止學(xué)生以應(yīng)付的態(tài)度從報(bào)刊上摘取文章或從網(wǎng)絡(luò)上下載文章，使論文考查的方式失去了原有的意義。”[3]

（三）豐富考核內(nèi)容

增加社會(huì)實(shí)踐考查內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐是思想政治理論課教學(xué)不可或缺的重要組成部分，只有走出課堂走入社會(huì)，才能解決學(xué)員“真學(xué)真信”的問題。設(shè)置社會(huì)實(shí)踐考核內(nèi)容，能極大地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力。要充分利用教學(xué)中的實(shí)踐課程、學(xué)員的寒暑假以及到部隊(duì)代職鍛煉的機(jī)會(huì)，設(shè)置相應(yīng)題目，組織學(xué)員進(jìn)行社會(huì)調(diào)查調(diào)研、參觀見學(xué)，指導(dǎo)學(xué)員撰寫調(diào)查報(bào)告，并把調(diào)查報(bào)告納入學(xué)員的最終考核成績(jī)。

增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)考查內(nèi)容。軍人尤為講究團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這也是政治理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。教員要設(shè)置相應(yīng)的題目和要求，對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核。比如，可以把社會(huì)上的熱點(diǎn)問題分為正反兩種觀點(diǎn)組織學(xué)員進(jìn)行討論和辯論，正反和反方都由若干學(xué)員組成，每方的綜合表現(xiàn)作為每個(gè)成員的得分標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和互助意識(shí)。

增加隊(duì)干部評(píng)測(cè)、學(xué)員互評(píng)的考查內(nèi)容。為避免學(xué)員“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展，增加相應(yīng)的評(píng)測(cè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)員的個(gè)人表現(xiàn)綜合評(píng)議。考核內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)該學(xué)員集體意識(shí)、服從意識(shí)、互助意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等多個(gè)方面。但同時(shí)，由于存在較大的個(gè)人情感因素，這一部分成績(jī)的比例不宜過大，防止因?qū)W員個(gè)性原因或特殊事由導(dǎo)致成績(jī)過低，出現(xiàn)惡性循環(huán)。

（四）公正考試結(jié)果

考試結(jié)果的公正性直接關(guān)系到政治理論課程的教育效果，要引起高度重視。為保證考試結(jié)果的公平公正應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要加強(qiáng)對(duì)教員的教育。教員對(duì)成績(jī)公平重要性的認(rèn)識(shí)程度起著關(guān)鍵性的作用，政治理論教員都具有較高的政治素養(yǎng)，“人情問題”的出現(xiàn)往往只是出于他們對(duì)問題認(rèn)識(shí)的不足。加強(qiáng)對(duì)教員的教育，提高教員的思想認(rèn)識(shí)，考試公平公正問題是很好解決的。

其次，要豐富考試形式，增強(qiáng)考試結(jié)果公平性。增加平時(shí)成績(jī)，并及時(shí)公布，增加透明度。增設(shè)口試尤其是期末綜合口試內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)公布成績(jī)，這樣既能鍛煉學(xué)員的語言表達(dá)能力、知識(shí)運(yùn)用能力，還能使學(xué)員在對(duì)比中感受到公平公正。

再次，要完善出題、改卷、登分機(jī)制，為保證考試結(jié)果的公平公正，應(yīng)不同教員交叉出題，交叉改卷，交叉登分。題目如果是統(tǒng)一的，要做到交叉改卷和交叉登分。

最后，要加強(qiáng)對(duì)試卷和考試成績(jī)的檢查。教研室領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)和工作人員要采取普查和抽查相結(jié)合的形式對(duì)試卷和考試成績(jī)進(jìn)行檢查，避免人情卷和人情分的出現(xiàn)。

綜上所訴，如果我們能夠潛心研究、務(wù)實(shí)求真，對(duì)政治理論課成績(jī)考核方法進(jìn)行有益的改革，就一定能提高政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果，使政治理論課真正成為學(xué)員真心喜愛、終身受益的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 艾紅.高等學(xué)校思想政治理論課考試模式的新探索[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[2] 雷云.思想政治理論課考試方法改革新探索[J].世紀(jì)橋，2008，（2）.

[3] 計(jì)毅波.高校思想政治理論課考試改革探析[J].教育與教學(xué)研究，2009，（5）.