政治經濟學教學改革探析

摘要:隨著經濟社會的不斷發展進步、社會主義經濟體制改革的不斷深入和完善，以及學生個性的不斷彰顯，政治經濟學的教學進入了一個“學生難學，教師難教”的尷尬境地。如何對當前固有的教學模式進行改革和對教學內容進行完善和豐富，使政治經濟學的教學不斷適應時代發展的需要，符合學生自身發展的要求，有機實現理論知識與實踐運用相結合，是擺在廣大政治經濟學教學工作者面前的一個急需解決的課題。

關鍵詞:政治經濟學;教學改革;教學創新

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)20-0222-03

政治經濟學作為一門研究一定社會生產、交換、分配和消費等經濟活動、經濟關系和經濟規律的科學[1]，是我國高等院校的基礎課程之一，對我國經濟社會改革和發展起了重要的指導作用。當前，隨著我國社會主義市場經濟體制改革的不斷深入發展，現在的教學模式弊端逐漸顯現，已經不能跟上社會發展步伐，急需創新改革。與時俱進是馬克思主義政治經濟學的重要品質和要求，所以，我們要用務實的態度和發展的眼光去認識目前政治經濟學教學過程中出現的一些弊端和不足，分析原因，探索方法，解決問題，以更好地促進學生學好知識、健康成長，更好地服務經濟社會建設。本文將從三方面闡述問題，即認清現狀，探析原因，提出建議。

一、當前我國政治經濟學教學的現實狀況

(一) 教材改革、更新速度與社會發展現實的矛盾，表現為內容抽象、教材缺乏針對性和實用性

我國的政治經濟學教材基本是沿襲前蘇聯政治經濟學教科書內容，雖然改革開放后做了很大的補充并取得了一些新的突破，但總的來講還是存在不足和缺陷。教材理論內容深奧、抽象，對于現代的學生來說，難以理解把握。同時，政治經濟學教材與我國改革實踐進程相比，存在明顯的滯后性[2]，如:在內容方面，教材內容不能及時地反映改革實踐成果和政策措施;在內容的邏輯方面存在不一致性，自由資本主義階段主要基于對馬克思《資本論》基本理論的闡述，壟斷資本主義階段主要是以列寧《帝國主義論》為理論基礎，而社會主義部分則主要是以我國經濟體制改革過程中的政策措施和政策文件為內容編寫的，很難保證邏輯的前后一致性;在認識方面，受傳統認識論和方法論的限制，現在教科書的內容還未突破計劃經濟體制的局限，在定性分析上又多帶有階級分析的局限性。再加上市場上教科書種類繁多、參差不齊，同樣一本書，好學校和一般學校同樣應用，缺乏針對性，脫離學生實際。

(二) “學生厭學”和“教師難教”現象同在，“教”與“學”的雙方積極性不高

一方面，學生的認識和學習熱情不足，出現一種政治經濟學“厭倦癥”[3]。長期以來，政治經濟學作為我國高等教育的基礎理論課，概念抽象難懂、難以記憶，教學內容與現實實踐之間存在脫節，讓學習的學生有種云里霧里的感覺，自然學習的激情不高。同時，由于市場經濟的沖擊，引發的道德疑問動搖了政治經濟學在學生心目中的地位，讓許多人產生“馬克思主義過時論”、“公共課不重要”、“想聽也聽不懂”、“學了也沒用”等的想法[4]，所以不想學、不認真學、學也學不懂現象在學生中普遍存在，課堂只成為了一個應付考試和老師考勤的“人間煉獄”。

另一方面，教師越來越感覺到政治經濟學難教，越來越抓不住學生的注意力，傳統的教學模式很難向學生傳授本來就很抽象生硬的理論。雖然課前老師做了大量的備課準備，但在課堂上氣氛還是死氣沉沉，調不起學生的積極性，自然教學的積極性也越來越弱，最后造成“教”的老師與“學”的學生之間的惡性循環。這種“教”與“學”的矛盾造成了部分政治經濟學教師望而卻步，改授其他學生感興趣、實用性強的課程，使本來新生力量不足的政治經濟學教師隊伍出現萎縮、不穩定現象。

(三) 教學方法和手段與日益發達的教學技術不相適應

長期以來，政治經濟學教學還沿襲以前傳統的“填鴨式”教師傳授方式，以教師為中心，局限于現有知識的單純傳授，而不是以學生為主體，以開發學生潛能為出發點，過程中存在教學手段單一、方法落后，使得學生難以理解、記憶。與此同時，教學技術卻日新月異，不斷發展。新技術、新科技的出現促使新的教學手段不斷涌現，教學手段多樣化、豐富。而這些新的教學方法和技術卻沒有或很少在政治經濟學教學中運用。雖然目前多媒體教學在高校不斷推廣和應用，有助于教學改善，但限于資金不足和資源的稀缺性等原因，許多院校的政治經濟學多媒體教室教學使用的比例很低。同時，政治經濟學教師隊伍以老教師居多，自身計算機知識的欠缺和多年教學習慣，也阻礙了多媒體教學的推廣。

二、當前政治經濟學教學中問題產生的原因

以上總結了目前政治經濟學教學過程中存在的現狀，面對問題，我們就要正視問題的存在并積極分析產生問題的主客觀原因，以便更好地解決問題。從深層次分析，造成政治經濟學教學當前尷尬困境的原因既有外部西方經濟理論的沖擊，也有內部學校教學的單一、缺少創新的原因;既有客觀社會經濟體制改革的影響，也有主觀方面教師和學生的觀念認識不足的因素。

(一)受我國經濟體制改革和國外經濟理論的侵蝕沖擊

改革開放30年，隨著市場體制改革的不斷深入，各種西方經濟學理論著作不斷被引入，并在我國經濟某些領域大顯身手，從微觀到國家宏觀調控都隨處可見西方經濟學理論的背影。許多人產生了一種錯覺:馬克思主義已經過時了，已經不能適應現在經濟的發展的需要。以至于有人認為，西方經濟學是我國經濟改革和發展的指導思想，一些經濟學家也公然主張西方經濟學應該作為我國的主流經濟學，代替馬克思主義經濟學的指導地位[5]。

各高校也大量將各種西方經濟學教材運用到教學中，尤其工商管理類專業學生，同時學習馬克思主義政治經濟學和西方經濟學，馬克思主義政治經濟學天生的理論性和教育性，讓其生硬、抽象、難懂;相比之下，西方經濟學運用各種模型分析、計量分析、統計分析和均衡分析等生動具體的分析方法，讓學生很容易接受理解，在心理上偏向于西方經濟學，而冷落了馬克思主義政治經濟學。

傳統的教學模式制約和西方經濟學的大量滲透和運用，使馬克思主義政治經濟學教學正遇到了前所未有的巨大挑戰，正不斷地受到各方面沖擊和被邊緣化。

(二)教師創新意識不夠，教學資源不足

造成目前“學生厭學”情況的一個重要原因是教師創新意識不夠，課堂教學過程不能很好吸引學生的注意力，不能調動學生的學習積極性。長期以來，我國政治經濟學教學受限于教學資源短缺，教師大多沿襲傳統的板書教學、“灌輸式”教學，教學方式和手段呆板單一，無法適應學生發展的需要。

義務教育的推廣，現在的學生逐漸從以前的死記硬背的學習模式中解放了出來。他們接受知識的方式變得多樣化，他們樂于生動活潑、圖文并茂的多媒體教學，甚至是網絡教學模式。總之，現在的學生拒絕單調。教學主體的學生的變化，要求學校及教師及時創新，調整教學方式和手段。然而，現在高校的教學科技基礎薄弱、投入不足，一些新技術、新方法不能及時得到推廣和利用，即便多媒體教學在許多學校還不能全覆蓋，即使有多媒體可利用，教師也不一定能很好利用傳授知識，這不能不說是一個“尷尬”。

(三)學生個性發展，觀念偏離，對政治經濟學認識不足

素質教育的推廣，使學生不斷從死記硬背的傳統模式中解放出來，急需呼喚新事物、新知識。但在發展過程中，許多學生也發生一些觀念偏離，追求新鮮，崇拜主流，削弱對政治經濟學重要性的認識，忽視了政治經濟學在社會中的重要意義。一見到“政治經濟學”，就想到“難學”、“難懂”“學了也白學”的想法，認為馬克思主義已經過時了，在現實生活中沒有什么作用，產生了厭學、怠學的行為。可見，學生對于政治經濟學觀念的回歸，對政治經濟學教學改革也至關重要。

三、解決政治經濟學教學困局的出路、建議

如何改善當前政治經濟學教學，增強政治經濟學學科的吸引力?筆者根據近年從事政治經濟學教學的經驗和思考，借鑒前輩和廣大同仁的研究成果，從學生實際出發，特提出以下改善措施、建議，以供探討。

(一)加大教學資源投入，加快教材改革，豐富教材內容，增強現實針對性

與時俱進是馬克思主義最優良的品質。在改革不斷推進深化的過程中，隨著實踐的不斷豐富深入，我們要對政治經濟學的內容及時進行豐富擴展，使其更貼近生活，更具有時代特征。當前，政治經濟學教材市場混亂，在內容、理論深度上參差不齊，給學校選材造成一定麻煩，不管是一流、二流還是三流學校都可能使用一種教材，缺少對學生個體條件的分析。甚至，有些老師只是隨便給學生選一本教材，然后按照自己的內容上課，學生當然聽得云里霧里了。

所以，改善當前政治經濟學教學狀況，在物質層面上，一方面加大對教材資源編寫的投入，組織專業人員隊伍編寫適合不同學生群體的教材，及時將新的理論知識和實踐成果編入教材，貼近改革和社會實際，并盡量貼近學生實際做到通俗易懂。另一方面，加大對教學硬件條件的改善，尤其加大科技資金投入。物質是基礎，只有物質條件改善了，與新技術、新科技結合教學，教師教學創新才有了基礎，才能更好地向學生傳授知識。另外，加大政治經濟學教師隊伍的培養力度，提高教師待遇水平，提供更多的學習、考察、深造的機會，提高教師教學的積極性，吸引更多年輕力量的加入。

(二)著力教師 “教”方面的改善和創新

首先，建立教師與學生的“雙向互動教學模式”，加強師生溝通交流;教師要關愛學生，加強對學生的了解，增進師生感情。教學是一種互動的過程，課堂交流時師生互動的具體表現形式[6]。溝通是架起教師與學生之間橋梁的最佳途徑，教師不僅要學會“教”，傳授知識，還要學會“聽”，了解學生想法;不僅要關注學習好的一部分學生，更要關注學習后勁的大部分學生，建立師生之間的互信，即學生與教師的“雙向互動教學模式”，增進師生間的感情，創造寬松氣氛，鼓勵學生創新。值得強調的是互動不僅在課堂上，也在課間以至生活中。我們常有這樣一種感覺，在教學的過程中與教師關系近的學生往往學習的積極性要高、成績要好一些，相反的學生，成績就要差一些甚至很不好。“雙向互動教學模式”精髓就在于要培養教師與學生之間的互信互助，多一點關愛，少一點隔閡，多一份信任，少一些責怪，在師生之間形成知識學習的良性循環，共同將教學進行好。

其次，教師自身應不斷加強學習，拓展知識面，提高教學技能，增強教學過程的趣味性。教師自身的知識面和講授水平也直接影響了課堂教學質量。教師知識面廣，語言組織風趣，課堂氣氛自然活躍，學生也自然愿意聽。政治經濟學是一門綜合性很強的課程，教學的過程中，往往要涉及很多方面的知識，這就要求教師要在課堂之外付出更多的時間和努力，不斷豐富自身知識儲備，拓展眼界，然后巧妙地傳授給你的學生，讓學生迷上你的課堂。

再次，要不斷創新，豐富教學手段，例如，采用案例教學、討論教學、實踐教學等方式，寓教于樂，增強學生學習的主動性。教師還要不斷創新，采用多種教學手段，更直觀、更具體、更形象地將知識傳授給學生。如采用案例教學，將抽象、生硬的理論以直觀、易懂的案例傳遞到學生腦海中;討論教學，將社會中熱點諸如次貸危機、收入分配改革等引入課堂，調動學生思考，積極討論，提高學生運用已學知識理論認識問題、分析問題及解決問題的能力，等等。創新教學方式，將過去學生厭惡的學習的過程變成一種寓教于樂的享受過程，增強學生的學習主動性，自然會取得事半功倍的效果。另外，要接受新觀念，學會借助新技術開展教學，如采用多媒體教學、網絡教學等。政治經濟學的許多理論本來就是抽象的，如剩余價值等與學生生活存在一定距離，學生在課堂極易感到枯燥。教師在授課的過程中如果僅僅局限于傳統板書解釋教材，學生自然不愛聽。但若在教學的過程中引入新技術、多媒體等，引用史料，通過視頻、圖片、圖標和Flash動畫等，使枯燥的內容變得生動，易于接受[7]。新技術和多媒體技術的使用配合案例教學、討論教學，不僅能夠突出學習重點和難點，增強課堂的趣味性，消除學生厭惡情緒，更有利于學生更好接受新知識、新理論。教師在進行教學的過程中，要與時俱進，不斷接受新知識、新理論、新觀念，然后運用到教學實踐中。如嘗試采用網絡途徑與學生交流，通過網絡接受學生疑問，解答學生提問，幫助學生補充課堂之外的知識，彌補課堂時間限制。教師還要接受學生的不同意見，鼓勵學生提問，共同提高。在教師與學生的和諧配合下，政治經濟學將越來越有吸引力。

最后，要注重適應學生個性發展，因材施教。每個學生的個體狀況都不同，教師在教學中要學會構建“以學生為中心，以教師為主導”的學習模式[8]。一方面了解整體學生的需求，課堂教學與自主學習相結合，在理論學習與實踐結合中，提高學生分析、解決問題的能力;另一方面，關注特殊學生群體，把握教育對象特征，關注每一個學生，因材施教，充分發揮教師的主導作用，使學生更易于接受知識，促進每一個學生更好成長。

(三)做好學生“學”的工作

第一，教師應該指導學生正視學習意義，改變學習觀念，端正學習態度。政治經濟學是馬克思主義的重要組成部分，學習政治經濟學有助于學生更好地運用馬克思主義的方法論和理論武器，發現規律，分析、解決問題，不僅對樹立和鞏固共產主義的人生觀起重要的教育作用，而且對我國社會經濟改革借鑒西方社會先進發展經驗，都具有重要的理論意義和現實意義。學生作為教學的接受一方，教師不僅要傳授知識，更要幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，幫助其改變以前對政治經濟學學科的錯誤看法，深刻認識這一學科的巨大作用，端正態度，積極學習，變被動為主動。

第二，學生要學會與老師交流，勤于同學間的探討。學生要變被動學習為主動學習，一方面學會與老師交流，勤于請教，讓老師更多地了解自己;另一方面，要學會與同學協作學習，可以采用學習小組的形式，開展討論學習和各種社會實踐活動，將所學知識運用到實踐過程中，在運用知識中深化知識。

雖然政治經濟學教學在目前遇到了一些困境，但許多的教學同仁已經開始著手分析問題，改善方法。相信在教學工作者的不斷創新努力下，在教與學的共同配合下，政治經濟學教學改革肯定會取得更大突破，受益于廣大辛勤學子們。

參考文獻:

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[3] 喬榛，高文敏.政治經濟學教學的問題與出路[J].黑龍江高教研究，2009，(11).

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