文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施

摘要:職業(yè)生涯設計是一個人對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規(guī)劃，是一個人職業(yè)的發(fā)展方向和奮斗目標，是職業(yè)理想的具體化和可操作化，是一個人通往職業(yè)成功之路的重要橋梁。大學生是一個較為特殊的青年群體，在校大學生都是20歲左右的青年，具有充沛的體力和很強的學習能力，而且職業(yè)觀念、職業(yè)理想、人生觀、世界觀等方面都具有很強的可塑性。

關鍵詞:文科大學生;職業(yè)生涯;設計

中圖分類號:G424 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)20-0195-02

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在大學生活階段通過對自身和外部環(huán)境的了解，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定的行動時間和行動方案。近年來，大學生就業(yè)難已經成為當今社會的熱點問題。在大學生就業(yè)難的大局面中，又存在著不同學科類別、專業(yè)和高校檔次的明顯區(qū)別。其突出表現(xiàn)就是文科大學生，尤其是普通高校文科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度、失業(yè)率要不同程度地高于包括理工科等在內的非文科生。但是，文科大學生對于管理社會、傳承文化價值、塑造時代精神方面起著不可否認的作用。

一、文科大學生職業(yè)生涯設計的意義

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐步成為高等教育的重要組成部分。在高校的大學生群體中，文科學生有著與理科學生不同的知識結構、思維方式、技術能力。在對大學生進行職業(yè)生涯設計的過程中應該對文科學生有所區(qū)別。從理論上和實踐上探討文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施對高校就業(yè)工作的開展以及學生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

(一)幫助文科大學生正確認識自我，確定職業(yè)發(fā)展目標

很多文科大學生對自己并不了解，尤其是不了解自身的優(yōu)勢和劣勢。通過對文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃和實施，可以使學生認識到自身的個性特質、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢，幫助其進行優(yōu)勢和劣的勢對比分析，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)特質，樹立適合自身情況的職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)理想。

職業(yè)生涯在人的一生中占有非常重要的時間比例，只有認真規(guī)劃自己的學習，制定合理的行動計劃，為理想的職業(yè)做各種準備，客觀的評估自己的個人目標與現(xiàn)實之間的距離，運用科學的方法采取切實可行的步驟和措施，才能不斷增強職業(yè)競爭能力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。因此，文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施，可以使文科學生對自己的職業(yè)生涯有一個明確的認識，同時也可以避免職業(yè)選擇的單一性、盲目性。

(二)幫助文科大學生樹立良好的就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)心理素質

目前，受到經濟社會環(huán)境的影響，文科學生在擇業(yè)過程中存在忽視專業(yè)能力水平和專業(yè)需求、忽視單位發(fā)展?jié)摿蛡€體發(fā)展前景的誤區(qū)，常常在臨近就業(yè)時無所適從，造成內心惶恐，緊張不安，以至使個人事業(yè)和身心都受到嚴重影響。文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施能夠使學生從職業(yè)的角度了解社會、了解自己，調整自己的擇業(yè)心態(tài)，從而根據(jù)社會需要和自己的身心特點確立科學的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀;使自己更加注重知識的更新和自身的完善，以適應職業(yè)的變換、技術的發(fā)展。

在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，學生需要不斷獲得外部信息，這些信息包括職業(yè)、組織、社會等多方面。文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施可以增強學生應對社會競爭的能力，幫助學生盡早設立明確的職業(yè)目標，并向著目標方向努力，在內在潛能上不斷探索和發(fā)展，培養(yǎng)健康的就業(yè)心理素質，以良好的就業(yè)心態(tài)從容就業(yè)。

(三)幫助高校提高對文科學生的就業(yè)指導，提升就業(yè)率

2009年高校應屆畢業(yè)人數(shù)達610萬，其中文科大學生的就業(yè)形勢已變得十分嚴峻，國務院總理溫家寶曾向外界坦言自己十分擔心大學生就業(yè)。實際上，90%以上的大學畢業(yè)生對就業(yè)市場感到茫然，不知道自己要做什么，能做什么。

文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施可以幫助學生調整就業(yè)期望值，讓學生在市場上轉變就業(yè)觀念，從而帶動文科大學生就業(yè)率的提高。同時，文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施也為文科大學生實踐能力的培養(yǎng)和就業(yè)前職業(yè)技能的訓練提供了有效途徑。

二、文科大學生職業(yè)生涯設計的現(xiàn)狀及存在的問題分析

職業(yè)生涯設計是個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點和被規(guī)劃者的職業(yè)傾向，確定最佳的、行之有效的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯設計是一個過程，是一個人依據(jù)理想的長期目標，所形成的一系列工作選擇，以及相關的教育和訓練活動，是有計劃的職業(yè)發(fā)展歷程。

當前高校文科學生職業(yè)生涯設計的現(xiàn)狀并不太理想，其存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面:

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊，缺乏相關知識

當前，面對文科大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻和巨大的就業(yè)壓力，很多學生表現(xiàn)出缺少就業(yè)前的思考和心理準備，他們對職業(yè)生活顯示出較強的偏好，卻沒有理性的思考與規(guī)劃。職業(yè)生涯設計的目的是教會文科學生如何進行學業(yè)規(guī)劃、開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設計、制定切實可行的行動計劃和措施。高校文科大學生由于普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，實踐經驗不足，對社會和相關職業(yè)了解的少，對職業(yè)信息的獲取也是間接的，對職業(yè)沒有深刻理解，導致職業(yè)意識淡薄，沒有針對個人具體情況制定職業(yè)規(guī)劃，缺乏對職業(yè)生涯的設計。

(二)自我定位不準確，缺乏自我認知

職業(yè)生涯設計是幫助個人達成其每一階段生涯發(fā)展任務，并為下一個階段發(fā)展作好預先的規(guī)劃和準備。大多數(shù)學生對專業(yè)設置、自身的興趣、社會未來的變遷并不能完全了解，尤其是不了解自身的優(yōu)勢和劣勢，對未來職業(yè)發(fā)展也沒有明確的方向。對于文科學生來講，由于專業(yè)局限性，缺乏職業(yè)選擇的長遠眼光，對自己的興趣、能力認識不清，成為普遍現(xiàn)象。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃指導方法單一，缺乏專業(yè)的師資力量

文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成。近年來，一些高校雖然已經意識到學生職業(yè)生涯設計的重要性，但整體情況仍處于起步階段，而且沒有對文科大學生職業(yè)生涯設計相關問題的指導，缺乏專業(yè)的師資力量。很多高校的職業(yè)生涯指導主要由學校就業(yè)部門的工作人員負責，學校并沒有建立專業(yè)的職業(yè)指導委員會組織。另一方面，教師觀念、知識和能力等因素也直接制約著職業(yè)生涯設計的實施進程。從事職業(yè)指導人員主要是非人力資源、教育學和職業(yè)心理學等相關專業(yè)畢業(yè)后就直接從事職業(yè)指導或輔導員工作的教師，他們雖然擁有一定的就業(yè)工作經驗，但缺乏就業(yè)實戰(zhàn)經驗和職業(yè)生涯理論知識，如不會在職業(yè)生涯教育中運用職業(yè)測驗與職業(yè)咨詢等手段來指導學生生涯設計;不會運用學科優(yōu)勢來滲透職業(yè)生涯教育內容;不會把專業(yè)知識與企業(yè)行業(yè)和工作世界聯(lián)系起來。高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)師資力量的嚴重匱乏和素質不高以及指導方法的單一，嚴重影響了大學生進行職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施。

三、文科大學生職業(yè)生涯設計的實施路徑

(一)加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念滲透

雖然職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到各高校的重視，但還沒有真正普及開來。高校作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主力軍，應著力提升自身的教育教學水平，加強對就業(yè)指導中心教師的培訓。可采取派遣教師到相關機構接受專業(yè)培訓、組織參觀學習、開展課題或專題研究等途徑;還可以將職業(yè)生涯規(guī)劃指導課納入學校正常的教學計劃，確定必要的學分，分階段、重點地為學生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等各方面的指導。

總之，一批具有專業(yè)水準的職業(yè)規(guī)劃教師能夠推動和諧的就業(yè)循環(huán)，對加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念的滲透也起著至關重要的作用。

(二)加強資源的優(yōu)化整合

文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施應發(fā)揮學校主導作用，充分整合優(yōu)化資源，采取開放、合作的態(tài)度，充分開發(fā)社會資源，探索新路子。文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施應從自身實際出發(fā)，以就業(yè)為依托，加強與政府有關部門和人才市場的合作。另一方面，學校要加強與企業(yè)的深入合作，促進企業(yè)參與大學生職業(yè)生涯的設計。

現(xiàn)在市場上出現(xiàn)專門從事職業(yè)生涯服務的商業(yè)機構，在職業(yè)測評產品研發(fā)、職業(yè)素質和職業(yè)技能訓練、師資培訓上較有心得，學校可根據(jù)自己的實際情況，加強與第三方職業(yè)生涯服務機構的合作。

此外，校友是做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導很重要的資源，特別是成功人士，他們的經驗對大學生很有說服力。因此，學校還要加強與校友的溝通，開展豐富多彩的座談會、經驗交流會。

(三)加大社會實踐與職業(yè)訓練的力度

高校要指導文科大學生結合所學專業(yè)特點參加有益的社會實踐和職業(yè)訓練，如大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、大學生“青年志愿者”活動、大學生畢業(yè)實習工作、大學生校園創(chuàng)業(yè)活動等職業(yè)訓練形式，使學生更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，以便更好地實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

高校要通過組織校園文化活動、第二課堂活動、社會實踐調查活動使學生參加有益的職業(yè)訓練，強化對學生能力的培養(yǎng)。除此之外，高校還可以邀請成功的校友、校外知名人士等來校與大學生座談，交流職業(yè)生涯規(guī)劃的經驗，組織學生開展模擬性的職業(yè)實踐活動，開展職業(yè)意向測評、職業(yè)興趣分析測評等。

高校要加強與用人單位、勞動人事和其它相關政府部門及社會就業(yè)中介服務組織的聯(lián)系與合作。通過這種方式廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。組織供需見面會等形式，為學生提供就業(yè)信息，進行就業(yè)輔導和求職就業(yè)行為訓練。

(四)加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的基礎和保障，對文科大學生進行職業(yè)生涯設計的教育，需要高校培養(yǎng)出一批專業(yè)的、高素質的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍，一支專業(yè)化、專家化、科學化的教師隊伍可以經常為學生開展職業(yè)指導、生涯咨詢、崗位推薦等服務工作，成為大學生的“職業(yè)導航師”。

通過派遣專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師到相關培訓機構接受專業(yè)培訓、組織參觀學習、開展課題或專題研究等途徑，使他們具備過硬的業(yè)務素質，熟練掌握有關政策法規(guī)、具備合理的知識結構，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。

針對專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍，應制定嚴格的考核制度，確定指標，改進考核方法，加大考核力度，與職稱、職務掛鉤，并根據(jù)考核結果進行獎優(yōu)罰差。此外，職業(yè)生涯教師還應具有較高的政治思想素質、強烈的事業(yè)心、進取心和創(chuàng)新精神，懂得關心愛護學生，能夠熱心地為學生服務。