當代大學生社會主義科學價值觀的構建

摘要:當前，中國正處在社會轉型期，大學生的價值觀發生了很大的變化，構建科學人生價值觀成為時代發展的必然訴求。高校必須用正確的價值觀念引導學生，積極探索和創新大學生價值觀教育的途徑與方式，積極幫助大學生樹立科學價值觀。

關鍵詞:社會轉型期;大學生;科學價值觀

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0298-02

一、當代大學生價值觀變化特點

隨著社會經濟體制的不斷變革完善，社會各階層之間利益的差別、文化的碰撞，勢必對當代大學生的價值觀念產生極大的影響。當代大學生的價值觀念既不同于西方典型的個人主義，也不同于中國傳統的集體主義，而是在集體利益與個體利益、奉獻與索取、理想與現實、義與利兩者之間尋求平衡，呈現多元化發展的特點 [1～2]。

(一)價值核心由重集體轉向重個人

當代大學生崇尚自由、獨立、自強，以個人為主體，注重個人奮斗、個人發展，強調自我價值的實現。要求自己有獨立的人格，個性、價值和尊嚴。他們強調自我的獨立性、主動性、積極性、創造性和建設性，流行“自我設計、自我價值、自我實現、自我奮斗”。大學生個體的主體意識顯著增強。主體意識強調充分發揮主觀能動性，積極主動地實現人生價值，相對于傳統的社會主體意識來說，無疑是一種歷史進步。但由于社會中利益主體的多元化也導致了價值評判標準的多元化，不完善的社會主義市場經濟體制造成的社會不良現象也導致了部分青年“個人至上”的極端個人主義傾向。

(二)價值目標由理想主義轉向現實主義

隨著社會轉型及市場經濟深入發展，受實用主義等思潮影響，理想主義的價值觀念對當代大學生的一元化主導作用大大減弱。他們從注重理想和精神追求轉向注重現實利益;從注重集體主義和奉獻精神的務虛轉向注重實用主義和物質享受的務實;從注重知識理性的追求轉向注重金錢物質享受。當代大學生更為關注個人生活和切身利益。他們缺乏理智思考和理性選擇，只顧眼前或較短一段時期的自我滿足。他們以自我為本位，把自我作為一切行為的出發點和歸宿，強調社會對其個人實用功利要求的尊重與滿足，忽視了個人對社會的責任與貢獻。

(三)價值觀念形態由一元主導轉向多元并存

改革開放以來，市場經濟的發展和西方文化對中國傳統的價值觀念及其規范產生了巨大沖擊。在價值觀念形態中，傳統與現代觀念的沖突，東西方文化的交融碰撞，主流與非主流意識形態的對抗，使社會價值觀念呈現多元化并存的局面。伴隨價值主體的多樣性選擇，當代大學生的價值觀念也發生主體性變遷，表現出多元并存的特點:既有社會、集體價值觀念形態，又有自我價值觀念形態，也有幾者交織共存價值觀念形態，從而打破了傳統單一的價值觀念形態。在面對多選擇無中心的多元并存的價值態勢時，很多大學生容易陷入自我本位主義價值的誤區中，導致個人個人價值目標與社會價值目標的斷裂沖突，甚至出現角色迷失，個性扭曲，自我統一性的喪失。

二、科學價值觀在當前高校德育中的地位

(一) 科學價值觀的內涵

價值觀是人們在實踐中形成的對于價值、價值關系的一般看法和根本觀點，是處理各種價值問題時所持有的比較穩定的立場、觀點和態度的總和。價值觀是一個人世界觀的具體體現，有什么樣的世界觀，就有什么樣的價值觀。科學價值觀就是用科學的世界觀和方法論來看待某一事物所具有的價值。對當代大學生而言，所要形成的科學價值觀即黨的十六屆六中全會所提出的“社會主義核心價值體系”。“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，共同構成社會主義核心價值體系的基本內容。”這四個方面的基本內容互相貫通、有機統一。其理論基礎是馬克思主義指導思想;價值追求是中國特色社會主義共同理想;精神支撐是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神;價值標準為社會主義榮辱觀。

(二)科學價值觀是大學生成長成才的動力和保證

(1)價值觀對大學生認識改造世界和其人生道路有著選擇與定向作用。大學生在成長成才過程中，必然面臨著對世界和人生做出的選擇和定向的抉擇，而其自身的價值觀將決定其最終的答案。(2)價值觀作為人們心目中的評價標準起著評判作用。生活在特定時代的大學生總需要評判自身和周邊事物，并據此來調節控制自身的行為方向，而在此過程中價值觀所起的評判作用是不可替代的。

(三)科學價值觀教育是當前高校德育教育的重要內容

1.從德育內容體系看，價值觀教育是重要組成部分。高校德育工作的主要內容是世界觀教育、人生觀教育、科學價值觀教育和人格教育;而科學價值觀教育的主要內容包括理想、科學觀、道德觀、審美觀等。可見，價值觀教育作為德育的組成部分是不可替代的。

2.從德育體系內部各組成部分之間的關系看，價值觀教育具有統領的作用。人的世界觀、人生觀、價值觀是一個有機的整體。價值觀是世界觀的重要組成部分，而價值觀又豐富著世界觀，并且反過來修正、完善尚未定型的世界觀。科學的價值觀對于形成并完善科學的世界觀具有非常重要的作用。

3.從德育現實看，科學價值觀教育具有必要性。在當前的社會轉型期，正確價值觀與錯誤價值觀并行出現，呈現出混雜的局面。高校既是培養現代化建設專門人才的場所，又是社會主義精神文明建設的重要陣地，對大學生實施價值觀教育，幫助他們樹立正確的社會主義科學價值觀，這既是當代大學生自身成長的需要，也有利于推動整個社會的精神文明建設，促進物質文明的發展的和全社會的進步。

二、當代大學生社會主義科學價值觀教育的對策和途徑

(一)加深哲學性，使價值觀教育與德育內容全面有機地結合

價值觀教育是高校德育的永恒主題，在實踐中更好地引導和幫助新世紀大學生樹立正確的價值觀，這是時代賦予高校思想政治教育的使命。加強馬克思主義基本理論教育，從德育、哲學、鄧小平理論和“三個代表”重要思想等方面，系統性地有層次地進行教育，高校德育尤其是德育教學應當追求深刻，避免膚淺，價值觀教育作為大學生思想素質的重要標志和起決定因素的德育內容，應當從哲學的內涵深度去闡發，不能從現象到現象，要加強德育和哲學等理論方面的配合和互相滲透，形成學科教學上的系統化和深層化，尤其應加強德育教學的哲理性深度，使之對大學生形成科學合理成熟的價值觀具有感召力，使價值觀教育富有深刻的哲理意蘊而被大學生接受，當前高校德育哲學研究應當是提升價值觀教育的重要探索。

(二)加強針對性，提高理論與現實的有機結合

當前中國社會轉型所處的大背景主要就是全球化，在教育過程中就應當積極引導大學生思考全球性價值問題，開展針對性的價值觀教育。引導學生樹立人與自然和諧發展的價值觀和可持續發展的價值觀，使之具有正確的全球意識。在此基礎上，引導大學生在全球化進程中形成科學的社會主義價值理念，摒棄媚俗的、低級的價值觀。強化對大學生社會實踐的引導，促其形成正確價值觀。價值觀形成于人們的社會實踐，同時又是人們社會實踐的動力。因此，加強大學生的價值觀教育就要求經常、不間斷地引導大學生積極參加社會實踐活動，使他們通過走入社會，去了解社會需要的人才素質、社會倡導和認可的價值觀念，使其親身感受到社會主導價值觀的重要作用，促使其形成符合社會要求的價值觀。在開展社會實踐活動時，特別要注意內容與形式的統一，講究真實性、針對性和學生的可接受性，堅決避免形式主義和盲目性。

(三)積極利用多種教育途徑，構建學校、社會、家庭全方位教育網絡

價值觀教育途徑主要有三種，即學校教育、社會教育、家庭教育。學校教育又具有突出的組織性和計劃性特點，由于習慣定式思維，在大學生價值觀教育過程人們僅僅關注學校教育，而忽視了社會、家庭教育在此過程中所發揮的作用。社會教育作為價值觀教育途徑，影響對象非常廣泛，包括大學生以及各行各業各層次的人們。家庭教育中的價值觀教育，主要是通過家庭成員的思想品行、性格、習慣對大學生的潛移默化影響，具有學校和社會不可替代的特點，比如感染性、長期性、針對性、靈活性等。

(四)充分利用、開發現有載體，不斷發掘新載體

1.加強校園文化建設，充分發揮良好高校內部環境的熏陶作用。校園文化歷來是高校精神文明、思想政治工作的重要載體，作為一種非強制教育手段，主要通過創造一種特殊的文化環境來實現課堂以外的教育目的和教育效果，使學生在不知不覺、潛移默化中內化了教育要求。要發揮校園文化熏陶作用:一是強化學校秩序環境，通過科學管理、完善的制度、健康活潑的集體活動來營造一種具有時代特色的文化氛圍;二是形成健康的輿論導向和有凝聚力的校園精神;三是向學生傳遞現代化、信息化、民族化的信息，使之受到感染。

2.充分發揮網絡的教育載體作用，積極利用現代信息網絡技術拓展價值觀教育。現代傳播方式特別是信息網絡技術的發展，為開展學生價值觀教育提供了現代化手段，拓展了價值觀教育的空間和渠道。價值觀教育要適應信息網絡時代傳播手段的發展，積極利用這一有利資源，建立思想政治教育網站、開發價值觀教育軟件，以平等交流的方式和生動活潑的形式幫助學生提高價值觀信息識別能力和形成正確、穩固價值觀體系。把思想政治工作、 價值觀教育規律和網絡媒體特點有機結合起來，興利抑弊使其真正成為大學生價值觀教育的新陣地，充分發揮網絡這條路徑在教育中的積極作用。

大學生價值觀教育問題是高校德育工作中的一個永恒課題，我們只有不斷增強價值觀教育的針對性和實效性，拓展途徑和載體，改進教育方法;才能堅持正確的價值觀導向，幫助大學生剔除非理性的影響，減少價值觀選擇的迷茫和偏差，使大學生成為全面發展的人才，使大學生為21世紀實現中華民族的偉大復興作出應有的貢獻。

參考文獻:

[1]陳新華.試論大學生價值觀教育[J].黑龍江高教研究，2006，(7): 131-134.

[2]王雷宇.當代大學生價值觀變化的基本走向及引導對策[J].江蘇技術師范學院學報，2004，(10):20-24.

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