淺談古箏教學中存在的問題與應(yīng)對

[摘要]學古箏者起步時間不一，箏齡長短不同，能力和水平參差不齊，再加上各自選擇的古箏：情況、性格、心理素質(zhì)、音樂稟賦等方面的差異，古箏教學很難采取統(tǒng)一的、固定的模式，這就要求古箏教師因材施教。本文將談?wù)劰殴~教學中存在的問題，以及就這些問題提出幾點對策。

[關(guān)鍵詞]古箏教學 問題 因材施教 基本訓練

古箏是我國最古老的彈撥樂器之一，其造型美觀大方，音韻優(yōu)美典雅，有“群聲之主，眾樂之師”之美稱。近年來，神州大地掀起了一股“學箏熱潮”，業(yè)余學習者如雨后春筍般涌現(xiàn)，各式各樣的“古箏藝術(shù)學校”、“古箏培訓『班”遍地開花。看到古箏藝術(shù)越來越為廣大群眾所熱愛，筆者不禁為這門藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景感到高興。但在這種迅速發(fā)展的態(tài)勢中，筆者也看到了其中存在的問題。

一、存在的問題

筆者近日觀看了當?shù)貛讏鲋行W器樂比賽，發(fā)現(xiàn)這些器樂的演奏中，鍵盤類選手表現(xiàn)最好，而弦樂類選手表現(xiàn)非常一般。就古箏而言，問題的核心有兩個：一是忽視基礎(chǔ)，二是藝術(shù)表現(xiàn)力不夠。許多選手演奏時不注意坐姿手型、撥弦力度不夠、按弦不注意音準、雙手配合生硬、旋律不暢、節(jié)奏不穩(wěn)。而一些學箏幾年的中學生，對彈奏的曲子雖然很熟練，但同樣表情刻板，缺乏藝術(shù)感染力。

二、現(xiàn)象的背后

在眾多的業(yè)余學箏者中，有中老年人，但更多的是青少年，尤其是小學、中學的女生占多數(shù)。青少年選擇古箏，不外被動、主動和協(xié)商三種情形：被動者，對古箏并無興趣；主動者，其動機多出于一種好奇之心，當他們的好奇心得到滿足后，新鮮感消失，則興趣索然，再也提不起精神和勁頭來了；協(xié)商者，學箏前思想準備充足，對古箏及學習古箏的意義有所認識，興趣較持久，不輕易轉(zhuǎn)移，但也潛藏著不穩(wěn)定的因素。由此可見，加強對青少年學習古箏興趣的培養(yǎng)和導引，是一個亟待解決的問題。

據(jù)筆者所知，家長們經(jīng)常會盲目攀比，不分學情地將自己的孩子跟別的孩子相比較。這種急功近利的不良風氣，帶給孩子和老師巨大的心理壓力，易導致“拔苗助長”的行為，結(jié)果就是害了孩子，毀了藝術(shù)。

三、正確看待古箏

家長們互相交流時，當被問及為什么會選擇古箏時，他們往往會回答：“古箏比較好學，容易上手”!確實，古箏弦數(shù)不多，音高容易掌握，簡單的樂曲演奏起來指法不復雜，但音色卻很優(yōu)美。可在筆者看來，古箏的入門指法看似不難，其實要想做到規(guī)范，還是有難度的，最大的難點就在于“放松”。古箏撥弦靠的是手指第一關(guān)節(jié)的作用力，彈奏時手部其他關(guān)節(jié)必須放松，從肩膀到手腕都不能僵硬、緊張。但人們平日生活中的動手幾乎都是一、二、三關(guān)節(jié)同時用力，初學者要做到將力度貫注到指尖第一關(guān)節(jié)，往往頗費時間。他們?yōu)榱藢⑾覐楉懀檬帧疤簟毕遥@樣一來，手型散了，手臂也很緊張，長此下去，演奏水平根本不會有提高，所以基本功往往要練很久。同時，給了家長承諾的老師們開始著急了，光練指法不練曲子，就無法給家長們一個交代，學生也漸漸失去了耐性。于是老師放松了要求，開始直接教考級曲子，最終讓學生變成了將音符搬到弦上的工具。

其實學習任何樂器都不是容易的事，古箏也是如此。家長和孩子必須要對它有正確的認識，要有持之以恒的決心。

四、家、師、生齊努力

諾貝爾獎獲得者楊振寧先生曾說：“成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動有著巨大推動作用，興趣一經(jīng)形成，它就會如磁石般地吸引少年兒童去認識某種事物或從事某種活動。”青少年閱歷淺，理解力不足，對學習古箏缺乏認識。一時心血來潮選擇了古箏，三分鐘熱度一過就想擱在一邊。對此，家長和教師必須高度重視。作為家長，應(yīng)正確認識青少年學習古箏的意義，端正支持孩子學習古箏的動機，不要一味地只是為了讓孩子增加特長分才學古箏，杜絕強制行為，多些關(guān)愛和鼓勵。作為教師，更應(yīng)盡心盡力，盡職盡責，唱好主角戲，特別要做到以下幾點：

(一)因材施教

青少年學古箏，基本是利用課余時間。他們起步時間不一，箏齡長短不同，能力和水平參差不齊，再加上各自選擇的古箏情況、性格、心理素質(zhì)、音樂稟賦等方面有差異，教學很難采取統(tǒng)一的、固定的模式。這就要求古箏教師必須全面摸清學生的情況，針對個人的實際，確定適宜的教學內(nèi)容，選擇有效的教學方法，制定科學的培養(yǎng)計劃。

(二)使青少年感知和理解古箏的藝術(shù)美

古箏教學，是不折不扣的審美教育，應(yīng)把感知和理解古箏優(yōu)雅、美妙的藝術(shù)美作為核心。馬克思說：“對于不懂音樂感的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”所以要培養(yǎng)孩子們“音樂的耳朵”，廣泛地聽古箏演奏乃至各種音樂，極力拓寬聽覺的感受領(lǐng)域，領(lǐng)悟古箏藝術(shù)的特征及其跟其他音樂品類的異同之處；此外，還要調(diào)動青少年的聯(lián)想和想象力，在古箏音樂留下的自由廣闊的審美空間里，盡情放開自己的想象和聯(lián)想，構(gòu)建可感的形象和意境，尋味不盡的內(nèi)蘊，感受生命的律動，領(lǐng)略更豐富多彩的藝術(shù)美。由于興趣愛好、性格個性、情感氣質(zhì)、文化修養(yǎng)和生活經(jīng)歷的不同，青少年們的聯(lián)想和想象存在著差異，教師應(yīng)予允許和肯定，不強行統(tǒng)一于自己的詮釋，但應(yīng)注意引導他們尋找各樂曲的審美指向，避免與古箏藝術(shù)風馬牛不相及的胡思亂想。

(三)抓好基本訓練，走好通往古箏藝術(shù)殿堂的第一步

古箏的基本訓練，主要是識記和指法。識記，即讀譜、背譜，要求學生必須準確地辨識、感知古箏樂譜上的符號形式、表情記號和演奏指法等一切標記，不得遺漏，并牢牢地貯存在大腦中，這是正確熟練地演奏古箏樂曲的前提。實踐證明，青少年記憶力強，只要付出一定的勞動，都可以做到。而要熟練準確地掌握指法技巧，則非下苦功不可。指導青少年練習古箏指法，要特別強調(diào)手腦并用。只有他們的精力高度集中，大腦神經(jīng)中樞根據(jù)各指法要領(lǐng)、注意事項和練習情況，及時有效地指揮手的運作，嚴格校正不規(guī)范之處，才能提高效率，取得預期的效果。教師和家長絕不能硬性地規(guī)定練習的時間和次數(shù)，強制青少年一遍又一遍地作機械運動。否則，勢必挫傷他們的興趣和熱情，給他們造成精神壓力，使練習流于應(yīng)付，不見長進，甚至不規(guī)范動作形成習慣，嚴重影響以后的發(fā)展。