淺探語文教學在中等職業(yè)教育中的地位和作用

[摘要]語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學對于提高學生科學文化素質(zhì)，幫助學生形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，具有重要作用。文章從多個方面就如何增強語文教學在中等職業(yè)教育中的地位和作用的問題進行了探討。

[關(guān)鍵詞]語文教學 中等職業(yè)教育 地位 作用

近幾年，隨著我國教育格局發(fā)生變化，中等職業(yè)學校的生源可以說是普通高校和普通高中的“殘羹冷炙”，這些學生的文化基礎(chǔ)弱，對文化基礎(chǔ)課學習缺少熱情，以至于中等職業(yè)教育中的語文教學處于非常尷尬地位。如何讓語文教學切實提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的實踐能力，成了一個值得研究的問題。

一、語文教學在中等職業(yè)教育中的地位和作用

語文作為中等職業(yè)學校的一門重要基礎(chǔ)學科，也是一門工具學科。學生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的就業(yè)與生活產(chǎn)生巨大影響。

《中等職業(yè)學校語文教學大綱(試行)》中規(guī)定：“語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。”深厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實專業(yè)技能的條件，沒有文化基礎(chǔ)的員工是沒有發(fā)展前途的。因此，語文課是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要基礎(chǔ)文化課，是學習其他文化課和專業(yè)課所的基礎(chǔ)，是職校學生進入社會后能繼續(xù)發(fā)展的重要基石。

(一)當前我縣中等職業(yè)學校語文教育的現(xiàn)狀與困境

武鳴縣是一個有65萬人口的農(nóng)業(yè)大縣，每年有10多萬人外出務(wù)工，目前全縣僅有一所中等職業(yè)學校——武鳴縣中等職業(yè)學校。武鳴縣中等職業(yè)學校自1987年創(chuàng)建至今，已先后為社會培養(yǎng)和輸送了4800多名各類技術(shù)技能人才，為推動武嗚縣經(jīng)濟和社會發(fā)展發(fā)揮了積極而有益的作用。但近些年，中等職業(yè)學校面臨空前嚴峻的形勢，受“普高熱”及靠近南寧市那些基礎(chǔ)雄厚的職業(yè)學校的影響，生源大量外泄，生源數(shù)量嚴重不足，進入中等職業(yè)學校的學生，不少是知識面狹窄、基礎(chǔ)薄弱、缺乏學習興趣的學生。語文教育在中等職業(yè)教育步履維艱的大背景下，面臨著更多的困境。主要表現(xiàn)：

1.學校重視程度不夠。中等職業(yè)學校教育往往側(cè)重于“一技之長”，著眼于就業(yè)，文化課受到了輕視，致使文化課教研活動偏少，文化課教師進行培訓(xùn)的機會少，這在很大程度上限制了語文的教學。

2.教師存在消極思想。教師面對這些后進生，“恨鐵不成鋼”，時間一長，工作就缺乏熱情，再加上學生的自我放任，教師在教學中得過且過的心態(tài)就顯得很突出，不認真?zhèn)湔n，只為完成課程教學而教學。

3.教學觀念陳舊落后。不少語文老師都上了一定年紀，教育觀念落后，教學中出現(xiàn)了重知識輕能力，教師沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，使語文教學成了教師的“一言堂”、“獨角戲”。

4.學生認識存在偏差。不少學生帶著很多無奈進入職業(yè)學校后，學習思想不端正，就出現(xiàn)了諸如上語文課看專業(yè)課本、老師的要求全當耳旁風的現(xiàn)象。有些學生寫作文語句不通順，錯字連篇，但他們總以自己將來“擁有一技之長足矣”的理由為自己搪塞。

(二)抓好中等職業(yè)教育中語文教學的對策與思考

1.學校要重視語文課在職業(yè)教育基礎(chǔ)性作用。職業(yè)教育首先是就業(yè)教育，用人單位對學生的綜合能力要求很高。因此中職學校要認真學習現(xiàn)代教育思想特別是素質(zhì)教育方面的理論，從培養(yǎng)全面發(fā)展的中專生著眼，克服重專業(yè)重技能輕文化課的思想認識。在校園內(nèi)，增強學校教研氛圍。學校要注重對語文教師的培養(yǎng)，加大培訓(xùn)力度，讓教師接受新的教學理念，積極開展教學教研活動，盡可能地為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)備，真正使教師把語文的魅力展現(xiàn)到極致。

2.教師要更新教學觀念提高語文課教學質(zhì)量。語文教學無激情，學生便會對語文學習喪失“胃口”，屆時任憑教師在語文課上講解如何投入，也只是“一廂情愿”罷了。因此，要想收到最佳的語文教學效果，還應(yīng)在激發(fā)學生學習語文的興趣上下工夫，改變那種滿堂灌、填鴨式的教學方法，創(chuàng)設(shè)一種親切、和諧、活躍的課堂氣氛。讓學生真正成為課堂的主體，讓學生真正參與到課堂的教學過程中，在課堂上允許他們發(fā)表獨到的見解，實現(xiàn)教學互動，讓學生由被動學習變成主動學習。

3.學生要改變“重技術(shù)輕文化”的思想觀念。語文教學既是一種社會文化的繼承，又是一種社會文化的發(fā)展。現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的時代，不僅需要人們具有強健的體魄、吃苦耐勞的精神，而且要求人們具備一定的文化基礎(chǔ)，掌握一定的專業(yè)技術(shù)。作為學生，一定要切實改變過去的“重技術(shù)輕文化”觀念，轉(zhuǎn)變輕視語文的思想，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為職業(yè)語文教學走出困境推波助瀾。

4.職校語文教學要與市場接軌彰顯實用性。社會變革的深入，市場經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮，生活節(jié)奏的加快，人才的流動，使人與人、人與社會之間的交往日益頻繁，也使與市場經(jīng)濟息息相關(guān)的口語、應(yīng)用文顯得尤為重要。因此，職業(yè)學校的語文教學要在實用性教學內(nèi)容上花大力氣，把學生的表達能力(特別是口語表達能力)和應(yīng)用文寫作能力作為教學的重點，切實提高學生的實踐能力，使我們的學生具備與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的語文素質(zhì)。