語文教學需促進職業類學生的個性發展

[摘要]職業教育已愈來愈受到國家的重視，國家也相應出臺了許多政策來保護和促進職業教育的發展，在這種大背景下，基礎教育尤其是語文教育應該發揮其獨特的作用，促進職業類學生個性的培養與發展。

[關鍵詞]職業教育 語文教學 個性

國家提出“雙基”的教育方針，即基礎知識和基本技能，二者相輔相成、缺一不可。然而，在職業類教育中，基礎知識教育處在一種尷尬境地。究其緣由，不外乎無用、不感興趣、與所學專業無關這三種回應。因此，語文教學不僅要促進普通中小學學生的個性發展，更應促進職業類學生個性的培養與發展。

個性是一種客觀存在，是一種價值，世界的豐富多彩、人類的千姿百態也正源于此。因此，抓住“個性發展”這一重要環節，注意培養完善學生的良好個性品質，既是現代教育的要求，也是個體發展和社會發展的需要。語文學科因其獨有的工具性、基礎性、人文性，在促進學生個性發展方面具有得天獨厚的優勢。那么，在語文教學中如何做到促進職業類學生的個性發展呢?

一、豐富實踐活動，開辟個性發展的新途徑

職業學校學生對語文課不感興趣的一個重要原因就是“無用論”。隨著社會的發展，語文的實際應用范圍越來越廣。學生在課內學到的東西已不再是單薄虛擬的，他們所學的知識如果能在實際生活中馬上得到應用，獲得鍛煉的機會，這樣就會大大增強其學習的信心和興趣。要讓學生感受到語文知識在他們以后生活中的重要性，杜絕不會寫請假條、申請書，不會正確運用標點，錯別字、病句泛濫，不能流利地表達等現象。要取得良好的教學成效，教師應該著眼課外，樹立“大語文”的教育觀念，廣辟個性發展的渠道，突破狹小的課堂空間，把學生的視野引向大千世界。基于此，學校可以開展豐富多彩的語文課外活動，如演講比賽、辯論賽、朗誦比賽、征文競賽，開展文學社活動，舉辦各種講座等，為學生的個性發展搭建平臺。學校．還可以組織學生走出校門，參與各種有意義的社會實踐活動，在實踐活動中讓學生的個性得到充分施展，從而提高語文學習興趣。另外，在發展學生個性的同時，還要關注他們在實踐活動中的參與程度，關注他們參與過程中的情感態度，重在引導學生從實踐活動中體驗情感，享受成功，發展個性。

二、給學生一個自由的空間

1.創設獨立的人格空間。對于職業類學生來說，在讓他們了解語文學習的重要性之后，教師的另一個重要任務就是喚醒學生學習語文的興趣。首先，把課堂還給學生。在語文教學中，要引導學生主動自覺地去探索、去發現、去學習。教師要經常鼓勵學生說自己想說的心里話，自由表達思想情感，允許學生不舉手直接參與討論發言。探討問題時，做到師生平等，生生平等。教師要為學生創設和諧寬松的說話空間，這樣學生才能樹立信心，敢于說話，其創造潛能才能得以表現。其次，培養學生的合作性。人只有與他人相互合作、碰撞激蕩的過程中，才會有所創造。因此，在教學中應努力讓學生學會關心，學會合作，學會尊重，學會欣賞，培養學生優良的個性品質。

2.營造個性發展的思維空間。語文教學應培養學生的創造性思維，提高學生的思維品質。創造性思維需要以生動活潑、和諧民主的教育氛圍為前提。教學過程應自始至終充滿溫馨寬松的氣氛，讓學生在思維上積極，在情緒上放松，沒有壓抑感，能愉快地敞開自己的心扉，充分展開思維的翅膀，展示自我獨特的一面。

三、學生自主選擇，還學生閱讀和寫作的個性

葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀是個性化行為，閱讀活動的本質即閱讀是一種個性化的創造性活動。由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，加之語文課程豐富的人文內涵，所以決定了學生對材料的理解也是多元的。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀不應以教師的講解分析代替學生的閱讀實踐，而應讓學生選擇自己喜歡的自然段學習，自讀自悟，積極主動地去探究思考，通過個性化的選擇、個性化的思考、個性化的表達，使“個性”在閱讀教學中得到張揚。學生在閱讀的過程中可以汲取營養，積累知識，拓寬知識面，開闊眼界，往往會在不知不覺中提高語文水平。

“寫作是傾吐”，寫作練習則是一個實踐的過程，把平時學習積累的知識合理地傾吐出來，充分表達自己的思想、情感和價值觀，這是語文教學的一個重要目的，也是培養學生個性的一個重要方法。在平時訓練時，教師無需給學生規定題目和體裁，讓學生根據基本的要求去構思、選材、創作，這樣才能看到個化的文章、個性化的思想和個性化的學生。

四、給學生一個展現個性的舞臺

舞臺，對于職業類學生顯得尤為重要，是他們登上人生大舞臺的一個跳板。當學生有了個性化的思維、知識積累和實踐經驗時，便會激發表達和表現的欲望，這時教師如果能給學生搭建一個舞臺，尊重學生獨特的見解和感悟，讓學生暢所欲言，盡情地展示、表現自我，不但會增強學生的進取心、成就感，還會使學生的個性得到充分展現。每年全國性的技能大賽，就是一個很好的舞臺，教師應鼓勵學生積極參與，展現自己，善于抓住成功的契機。

上文探討了語文教學如何做到促進職業類學生的個性發展，那作為語文教師，該如何適應語文教學的這種新需要呢?

首先，教師要更新思想觀念。未來社會是多元開放的社會，因此在教學過程中．教師也要承認學生的多元性，思維的開放性。不必強調每一個學生的思維方式、思想觀點與教師完全吻合，對于學生新奇獨到的見解要加以大膽的肯定和表揚，以保護學生的創新精神，盡量讓學生獲得成功的體驗。

其次，在語文課堂教學中，要優化教學模式，多引導學生自主探究，多啟發，多質疑，培養學生可貴的探索精神，徹底打破“滿堂灌”、“注入式”等教學方法，要在教學中注重保護、培養、發展學生個性。同時，要善于運用多種現代化教學手段優化課堂教學，為學生思維力、創造力、。想象力等個性品質的發展提供有利條件。

最后，教師要善于引導。新大綱和新教材的指導思想是要發展學生健康的個性，逐步形成健全的人格。教師要對學生的思想和個體體驗進行適當引導，循循善誘，切勿一味地為了發展學生個性而忽視對他們進行正面的引導。

職業教育已愈來愈受到國家的重視，國家也相應出臺了許多政策來保護和促進職業教育的發展，在這種大背景下，基礎教育尤其是語文教育應該發揮其獨特的作用。教師應充分挖掘自身潛能，不僅讓學生掌握扎實的基礎知識，練就一身好的技能本領，還應培養他們健康的心理、健全的人格、獨特的個性，讓學生都能成為智商和情商都符合時代要求的優秀人才。