淺談分組教學法在WindoWs SerVer課程中的應用

[摘要]本文從分析Windows Server課程的特點入手，通過具體實例講述在授課過程中如何使用分組教學法，并闡述了分組教學法的實施效果和對分組教學法的反思。

[關鍵詞]分組 學習 合作

Windows Server課程教學內容是以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，重點突出技術實用性和實踐能力的培養(yǎng)。在模擬現(xiàn)場教學時，一臺電腦不能完成某些設置和操作，必須通過多臺電腦配合進行，這就要求學生在學習和實踐過程中，要相互合作，互換角色。為了達到教學目的，在教學過程中可以采用分組教學。

一、分組的原則和目的

在分組過程中，堅持“隨機為主，統(tǒng)籌安排”的原則。分組通過抽簽決定，然后教師根據(jù)每組學生的基本情況再做具體調整，最后綜合學生的各個方面，如學習成績、組織能力、號召力等，推舉出組長，負責每組的具體工作。

隨機分組的目的，是讓學生所處的合作環(huán)境更加接近現(xiàn)實，以利于日后的社會工作。采用隨機的方式進行分組有可能出現(xiàn)“強強”“弱弱”“強弱”組合的情況。不管哪種組合，只要我們能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的長處，鼓勵他們，讓他們揚長避短，合理搭配，那么學生在分組完成任務過程中就能得到很好的鍛煉。

二、分組教學法的實施

傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)節(jié)是復習、導人、授課、小結、作業(yè)。在授課過程中大多是教師講、學生聽，然后教師提問、學生回答，學生始終處于被動地位，這樣就限制了學生的自主學習能力。分組教學法的特色就是讓學生充分地探討研究，共同分享學習的得失，讓每一個學生都擁有學習和鍛煉的機會。

Windows Server課程在我校實行的是一體化教學，課堂教學全部在機房完成，這就為分組教學提供了可靠的保證。此門課程實踐性非常強，在教學中，教師邊講授邊演示新的知識點，然后模擬企業(yè)實際應用，提出具體任務，讓學生分組完成，最后學生提交報告。下面就以DHCP服務器的配置為例講解在授課過程中如何使用分組教學：

1.教師講授：知識點的講授和演示

2.在教師授課完成后學生操作上述內容

3.模擬企業(yè)任務

(1)任務：某公司新建了一個拓展部，有四名員工，組建一個網(wǎng)絡，利用其中一臺計算機(服務器)采用自動分配IP地址的方式給各個員工的計算機(客戶端)分配lP地址。

(2)具體要求：①為服務器設置固定地址“192“168.×.110”。②要分配的IP地址范圍為192.16g.×.1～192.168.×.254，其中192.168.x.110～192.168.x.120不可用。地址租用的連續(xù)時間為60天。

4.學生分組實施

(1)授課班級有48名學生，根據(jù)分組原則分成12個小組，在機房中他們的座位也要臨近。弄清楚任務之后，首先組長分配小組成員的任務。

(2)每組4人構建單域網(wǎng)絡環(huán)境，給每組中的四臺計算機確定編號：1、2、3、4，指明一臺(如1號)計算機為服務器，其他計算機為客戶端。

(3)根據(jù)任務相關要求進行設置，設置完成以后要進行測試。在設置過程中，各個小組成員要通力合作，意見不一致時要及時溝通。

(4)小組成員互換角色，即把服務器改為客戶端，客戶端成為服務器，再進行相關設置。

(5)總結、檢查、評分、總結。任務完成之后，每組要推舉出一名組員闡述本小組的設置過程。在闡述中，其他小組學生可以提問，這是第一個總結；然后教師測試學生的設置情況，對學生操作結果進行檢查，最后給出相應的分值。第二個總結是教師的總結，總結學生的操作情況及操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并給出解決辦法。

三、分組教學法的效果

1.提高了學生主動學習的能力。在分組模式中，學生通過明確目標、分工合作、闡述總結等，形成了一種自主、合作、互助的學習環(huán)境。在操作過程中，他們會遇到各種各樣的問題，為了完成自己的任務，小組成員要及時找到解決問題的辦法，這就有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.增強了學生的團隊合作意識。在分組教學模式中，各小組成員之間必須精誠合作、相互交流、換位思考，才能高質量地完成任務。這也為學生日后走向工作崗位打下了良好的心理基礎。

3.提高了教師教學水平和課堂管理能力。一方面，分組教學要求任課教師課前必須精心備課，不僅要備知識點，還要充分了解每組學生的基本情況，除此之外還要考慮到學生在操作過程中出現(xiàn)的各種問題，這就有利于提高教師的教學水平。另一方面，由于是分組教學，就應允許學生之間相互討論問題，這給駕馭課程帶來了一定的難度，所以教師在巡回指導過程中，要有效地掌握課堂動態(tài)，保證良好的課堂紀律。

結束語

在分組教學中，要盡量避免流于形式。要充分利用分組教學的優(yōu)點，培養(yǎng)學生合作、探究的能力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。