淺談高職公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的結(jié)合

[摘要]我國(guó)高等職業(yè)教育、普通高等專科教育和成人高等教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，其教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目的，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與實(shí)用性相結(jié)合，因此改變?cè)瓉?lái)固有的英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。從我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，應(yīng)在高職類院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上找出不足，并針對(duì)高職類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，探求培養(yǎng)高職類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)相結(jié)合的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 專業(yè)英語(yǔ) 公共英語(yǔ) 結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國(guó)的“人世”和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高職高專英語(yǔ)的教育提出了更高要求，然而目前我國(guó)高校畢業(yè)生的英語(yǔ)能力未能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革受到了前所未有的關(guān)注。

高職教育是我國(guó)新興的一種教育模式，培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才。這一性質(zhì)要求其學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近實(shí)踐和工作要求，這就決定了高職課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)英語(yǔ)作為各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，直接為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力服務(wù)，同時(shí)又為各專業(yè)后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)課程奠定基礎(chǔ)。在我校的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生生源主要是初中和普高畢業(yè)生，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，無(wú)法達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，更談不上做到“實(shí)用為主，夠用為度”。就這類學(xué)生而言，要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)興趣。所以，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施公共英語(yǔ)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合具有開(kāi)拓學(xué)生視野、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才十分必要。

一、當(dāng)前的高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

1.高職高專英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象

高職高專學(xué)生的來(lái)源和英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種：一是經(jīng)過(guò)正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過(guò)三年高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但是高中和高職高專的教學(xué)模式有很大差別，學(xué)生還不能完全適應(yīng)當(dāng)前高職高專的英語(yǔ)教學(xué)要求。在知識(shí)掌握的方向方面，他們更偏向于語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)，而不是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。另一種是從初中升入高職高專的學(xué)生，這部分學(xué)生雖然在初中階段也學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，但英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，學(xué)習(xí)積極性不高，因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極感吃力和不感興趣。

2．高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

高職高專的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只憑借對(duì)初中英語(yǔ)的記憶，不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用及升華。很多學(xué)生想學(xué)，但心里覺(jué)得自己初中英語(yǔ)成績(jī)不好，不知道從哪里下手去彌補(bǔ)，從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)多年應(yīng)試教育，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。筆者曾經(jīng)作過(guò)一次調(diào)查，對(duì)課堂回答問(wèn)題主動(dòng)性進(jìn)行提問(wèn)，有89％的同學(xué)承認(rèn)自己是在老師提問(wèn)的情況下勉強(qiáng)回答問(wèn)題。而進(jìn)入高職院校后的他們，沒(méi)有了高考的壓力和方向，更沒(méi)有了學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，對(duì)于老師鼓勵(lì)參加英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試的建議更是無(wú)動(dòng)于衷，覺(jué)得對(duì)自己沒(méi)有用處，也沒(méi)有信心能考過(guò)。

3.高職高專的英語(yǔ)教學(xué)模式

高職高專的教學(xué)目標(biāo)與其他高等院校的教學(xué)目標(biāo)不同，它是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)工作的能力。因此，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。如筆者所在學(xué)校高職護(hù)理專業(yè)目前使用的教學(xué)教材，英語(yǔ)課程內(nèi)容與學(xué)生今后的工作崗位聯(lián)系不夠緊密，很少結(jié)合醫(yī)學(xué)的內(nèi)容。而課堂上也很難脫離教學(xué)任務(wù)和模式進(jìn)行與醫(yī)學(xué)護(hù)理有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容講解，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的在校學(xué)習(xí)，很少接觸醫(yī)學(xué)詞匯，不能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的醫(yī)囑，甚至不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的醫(yī)護(hù)對(duì)話。

二、將公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)想結(jié)合的應(yīng)對(duì)策略

1.增加專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力

教師要設(shè)法給學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，且內(nèi)容要與專業(yè)教育密切相關(guān)。如筆者所在的學(xué)校就可選擇恰當(dāng)?shù)尼t(yī)護(hù)對(duì)話、請(qǐng)學(xué)生介紹病房情況或鼓勵(lì)學(xué)生扮演護(hù)士或病人等形式。讓學(xué)生在討論、小組活動(dòng)、角色扮演等情景活動(dòng)中學(xué)會(huì)使用醫(yī)護(hù)英語(yǔ)，這樣能使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而更好地組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須不斷查找新的英語(yǔ)教學(xué)方法以結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，并合理調(diào)整各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好必要的基礎(chǔ)知識(shí)，并能主動(dòng)參與練習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中加人多媒體技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)他們的注意力、觀察力和想象力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.因材施教，合理運(yùn)用分層教學(xué)模式

高職護(hù)理教育階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性，并使之和護(hù)理專業(yè)融合在一起。除了開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課外，學(xué)校還應(yīng)適量開(kāi)發(fā)校本護(hù)理的英語(yǔ)教材，使學(xué)生通過(guò)接觸與今后工作密切相關(guān)的、比較真實(shí)和自然的語(yǔ)言材料，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。實(shí)行分類教學(xué)、整體推進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)生可以各盡其能，各有所獲，主動(dòng)地獲取知識(shí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是最適合學(xué)生的一種教學(xué)模式。

3.更新教學(xué)理念，適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)

為了將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)造型的技術(shù)人才，應(yīng)確立以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)理念，堅(jiān)持“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的原則，克服聾子英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)的弊病。教師應(yīng)在鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的理念，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，將學(xué)習(xí)和應(yīng)用有效地結(jié)合起來(lái)。此外，學(xué)生能夠?qū)Σ∪诉M(jìn)行人文關(guān)懷已成為高職護(hù)理教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，因此，英語(yǔ)教學(xué)也要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重他們的個(gè)性。教師要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度，不斷提高自信心、增強(qiáng)主動(dòng)性，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的人際溝通能力，使他們的人文素養(yǎng)得以提高。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高職院校學(xué)生的就業(yè)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為高職高專教育者，培養(yǎng)有實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才更是我們義不容辭的義務(wù)，我們必須要將自己的教學(xué)工作更好地與社會(huì)接軌，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用性和針對(duì)性，并且不斷滿足高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)要求，從而在根本上促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)和課程的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的技巧和用的本事，提升英語(yǔ)高職人才的質(zhì)量。