CAD中的“層”在“組合體讀圖”教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

制圖課不同于其他課，它主要借助圖形來(lái)完成教學(xué)。版圖的合理與否，直接影響著教學(xué)效果的好壞，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量能否提高。然而，在畫(huà)圖過(guò)程中，因受版面及時(shí)間限制，版圖的數(shù)量、質(zhì)量及復(fù)雜程度也受到限制。這就要求我們?cè)诎鎴D的設(shè)計(jì)中和視圖的構(gòu)思上狠下工夫。

清晰美觀的版圖既便于教師講解、分析、歸納和總結(jié)，又便于學(xué)生思考、理解、模仿和記憶。在組合體讀圖中，教師利用多媒體教學(xué)，用AutoCAD設(shè)置版圖，投影讀圖、分析步驟，以至于讀圖用的軸測(cè)圖，均可用層來(lái)控制。這樣，既方便、靈活又節(jié)省時(shí)間，還利于學(xué)生理解。

一、復(fù)習(xí)舊課與讀圖要領(lǐng)

(一)復(fù)習(xí)舊課——本節(jié)設(shè)置為七個(gè)板面，第一板中的復(fù)習(xí)舊課，所補(bǔ)畫(huà)的四個(gè)不同形狀的左視圖分別畫(huà)在1、2、3、4層上，課前全關(guān)閉，然后逐一打開(kāi)，導(dǎo)人新課。

(二)讀圖要領(lǐng)——必須把幾個(gè)視圖聯(lián)系起來(lái)看。圖1、圖2所示的(5)、(6)、(7)、(8)四個(gè)形體及其對(duì)應(yīng)的左視圖也分別設(shè)在第5、6、7、8層上，講課中逐一打開(kāi)。借助四個(gè)軸測(cè)圖的比較，能充分說(shuō)明讀圖時(shí)“必須把幾個(gè)視圖聯(lián)系起來(lái)看”的必要性

(三)讀圖要領(lǐng)——注意視圖中虛、實(shí)線。如圖1、圖2所示，分別將(1)、(2)、(3)、(4)四個(gè)形體的軸測(cè)圖分別設(shè)在1、2、3、4層上，講解中逐一打開(kāi)，出現(xiàn)軸測(cè)圖，學(xué)生更易理解。

(四)讀圖要領(lǐng)——抓特征視圖。圖3、圖4所示(5)、(6)中，5層上畫(huà)的半圓頭板的主視圖，6層上畫(huà)的是方頭板的主視圖，5、6層一關(guān)一開(kāi)，可看到由于主視圖的不同，所表達(dá)的形體也不同，說(shuō)明主視圖是形狀特征視圖。同樣，7、8、9、10層上分別畫(huà)著圖(7)、(8)所示的左視圖與圖(9)、(10)所示對(duì)應(yīng)的軸測(cè)圖，可關(guān)可開(kāi)，說(shuō)明左視圖是位置特征視圖。(9)、(10)軸測(cè)圖幫助學(xué)生加深了對(duì)位置特征視圖的理解。

(五)讀圖要領(lǐng)——線條、線框的含義。如圖5、圖6所示，

(1、2、3)中的棱線、積聚性面的投影及輪廓線用紅、綠、藍(lán)分別設(shè)在1、2、3層上，講解時(shí)逐一打開(kāi)。圖(4)、(5)、(6)分別設(shè)在4、5、6層上，講相套線框時(shí)逐一打開(kāi)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

二、讀圖方法

(一)形體分析法如圖7、圖8所示，讀圖中，將視圖中平板的視圖部分用紅顏色勾畫(huà)出來(lái)并與其軸測(cè)圖設(shè)在1層上；半圓槽的長(zhǎng)方體的視圖部分，用綠顏色勾畫(huà)出來(lái)并與其軸測(cè)圖設(shè)在2層上；兩個(gè)三角形塊的視圖部分用藍(lán)顏色勾畫(huà)出來(lái)并與其軸測(cè)圖設(shè)在3層上，整體軸測(cè)圖沒(méi)在4層上。講解中逐一打開(kāi)，完成形體分析法讀圖。這種抓特征分部分、對(duì)投影想形狀、綜合歸納想整體的過(guò)程在“層”控制下顯現(xiàn)得更加真切。

如圖9、圖10所示，例題一中“補(bǔ)畫(huà)左視圖”的主、俯視圖，先簡(jiǎn)化成(1)所示的主、俯視圖，打開(kāi)層1顯示該主、俯視圖。將平板、立塊、半圓頭板的左視部分，與其對(duì)應(yīng)的軸測(cè)圖分別設(shè)在2、3、4層上，講解中逐一打開(kāi)。最后打開(kāi)6層上圖(6)所示的開(kāi)槽形體及其左視圖，補(bǔ)畫(huà)視圖就算完成了。這種按形體分析法逐個(gè)想象，再按其相對(duì)位置最終組合的方法，在“層”控制下逐一顯現(xiàn)，最后組合成完整形體的方法，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，形象逼真，加深了學(xué)生對(duì)形體分析法的理解。

(二)線面分析法如圖11、圖12所示，讀切角長(zhǎng)方體的三視圖，先讓學(xué)生分析，然后打開(kāi)1層上圖(1)所示的軸測(cè)圖，引出線面分析法。在下面形體視圖與軸測(cè)圖中，將A、B、c、D、E五個(gè)面的視圖部分及所對(duì)應(yīng)的軸測(cè)圖用不同顏色分別設(shè)在2、3、4、5、6層上，逐一打開(kāi)，逐個(gè)分析，五個(gè)面分析完了，形體的形狀也就出來(lái)了。這種按線框分平面，按平面特性找位置，綜合歸納想整體的線面分析法在“層”控制下逐一顯現(xiàn)，突破了線面分析法中的難點(diǎn)。

三、課堂練習(xí)

在圖13、圖14中，(1)、(2)兩形體的左視圖及其軸測(cè)圖分別設(shè)在1、2層上，事先關(guān)閉，讓一學(xué)生在計(jì)算機(jī)上補(bǔ)畫(huà)，其他同學(xué)在本子上練習(xí)。之后打開(kāi)1、2層顯示兩形體的左視圖及其軸測(cè)圖，進(jìn)行對(duì)照、更正。此外，讓學(xué)生再想想第2題還有沒(méi)有其他答案，在討論中打開(kāi)3層上圖(3)所示的形體給出正確答案。學(xué)生通過(guò)軸測(cè)圖仔細(xì)比較，對(duì)形體分析法的理解更深。

利用CAD中的“圖層”，在Auto CAD界面上講授“組合體讀圖”，把計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容與機(jī)械制圖內(nèi)容融合在一起，使學(xué)生既能接受“組合體讀圖”知識(shí)，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖中“圖層”的應(yīng)用、理解更加深入。