實驗教學質量保障機制的探究

[摘要]提高實驗教學質量對提高教學質量具有十分重要的意義。本文針對教學過程中實驗教學質量的保證這一薄弱環節，提出了建立質量監控體系為重點工作內容，并對實驗教學質量保障機制進行了分析與探討。

[關鍵詞]實驗教學 監控 保障

一、建立質量保障機制的必要性

長期以來，實驗教學普遍存在以下主要問題：一是對實驗教學的重視程度不夠，普遍存在重理論、輕實踐的現象；二是學生實驗場地得不到基本保證，實驗教學場地普遍存在不足，實驗項目和實驗時間一再“縮水”，實驗開出率普遍較低，實驗教學很難按照教學大綱的要求組織實施；三是實驗用教材建設欠缺，實驗教學內容與生產實際脫節；四是實驗技術設備、實驗手段明顯落后，嚴重制約了學生實踐能力和創新能力的培養；五是“專業性、綜合性、設計性實驗項目很少開設，與生產實際聯系不夠緊密”_I]，很難通過實驗去解決理論與實際的聯系問題。這樣必然影響實驗教學的質量。為此，在實驗教學過程中只有建立健全實驗教學質量監控體系，采取切實有效的措施，建立質量保障機制，才能真正提高實驗教學質量。

二、質量監控體系是質量保障機制的關鍵

建構實驗教學質量監控體系，建立有效的質量保障機制，對于推進實驗教學管理規范化和科學化具有重要意義。質量監控體系包括教學組織系統、運行系統和信息系統，教學決策調控系統，教學運行過程和教學管理體系。

首先，要確立實驗教學質量目標，以促進實驗教學質量真正提高為目的。其次，選擇質量標準，這是一個評價指標問題，評價是監控的重要手段和基礎。目前可以參照普通高校本科教學水平評估的有關指標，結合本單位實際來選擇評價標準。再次，建立質量監控組織機構，對實驗教學質量的監控，既有學校內部監控，又有學校外部監控，如上級組織的評估等。本文討論的主要是學校內部監控。學校可以聘請專家成立教學工作委員會、教學督導組、教學評估專家組、實驗教學專家組等。這些組織是實施實驗教學質量監控最權威的組織，由這些組織具體負責實驗教學質量監控的實施。

目前日常實驗教學工作由學院具體組織實施，而實驗教學與管理工作由校、院二級組織機構完成，這就從形式上構成了校、院二級實驗教學質量監控體系。校級質量監控的職責主要由學校承擔，在整個實驗教學質量監控體系中起著組織、協調的作用。學校要對照實驗教學質量目標，充分發揮教學工作委員會等四個組織的作用，通過多渠道廣泛采集實驗教學信息，對這些信息進一步篩選、提煉和診斷，適時將實驗教學情況反饋給學校教學工作例會、實驗教學例會以及相關學院，達到進一步決策和調控的目的，進而對實驗教學管理實施有效控制和質量保證。

學院具體負責對本學院實驗教學質量監控。實驗教學質量監控的組織機構是學院學術委員會，并由其具體組織實施。學院教學和科研辦公室要通過各種途徑收集實驗教學過程中的信息，從實驗教學大綱的制訂、實驗教學計劃的實施和教師對實驗教學計劃執行情況，以及實驗教學秩序的規范、實驗教學日志的填寫、實驗報告的批改等諸多環節進行認真檢查和評價，這是實驗教學質量監控體系中最為重要、最為關鍵的環節和內容。實驗室作為學校實驗教學最基層的教學單位，是完成實驗教學的重要場所，也是實驗教學質量監控的基礎。因此，對實驗室的各項實驗內容要嚴格檢查并落到實處。在監督檢查的整個過程中，學校應當會同各學院通過專家深入課堂聽課、同行互評、學生測評等多種方式，掌握實驗教學的實際情況，這是實驗教學質量監控的重要依據；同時要密切配合，通力合作，構建有序有效運行的實驗教學質量監控體系，這必將對教學質量起到積極的促進作用。

三、質量評價機制是質量保障機制的重要手段

評價是管理的一種有效的手段，而教育評價是為了提高教育教學質量。評價是建立在系統收集有關信息基礎上，對某種教育活動或現象達到既定教育目標的程度或績效所作的價值判斷、估量和分析，是進行教育質量監控和管理的重要手段。在我國，“教育評價作為獨立的研究領域，并且向科學化方向發展，是近十年的事情。”建立科學的評價機制對端正辦學思想、明確辦學定位、完善管理制度、提高教學質量和辦學水平等具有積極意義，評價機制是建立質量保障機制的重要手段。

目前教育部的評估是最權威、最具導向作用的一種教育評價，研究制訂實驗教學工作評價的目的、標準、內容、方式等，“在實驗教學質量管理中引入評價機制”。可以發揮教師、學生在評價中的作用，通過學生座談、問卷調查、問卷評分對實驗教師課堂教學、敬業精神等做出綜合評價；通過教師互相聽課、評課和互評、自我評價等形式對教師實驗課堂效果做出評價；通過專家經常性地開展對實驗教學大綱、教學計劃、教學教案設計、課堂效果、教學成果、實驗室建設、實驗課程設計、學生綜合性設計以及學生實驗報告批改等進行評價，努力建立起覆蓋實驗教學主要環節的評價體系，為實驗教學質量監控提供可靠依據。

四、質量監控措施是質量保障機制的重要保證

1.注重信息反饋。全面準確的信息對實施質量監控具有極為重要的作用，注重實驗教學信息的收集整理與分析，重視信息反饋與調控，發揮信息在實驗教學質量監控中的作用。實驗教學質量監控信息網絡是掌握信息的重要渠道和途徑，可以聘請實驗教學督導員，以及由各班班長、學習委員、學生會學習部成員等組成的學生信息員組成質量監控信息網絡。通過實驗教學督導員等專家經常深入實驗教學課堂，掌握實驗計劃執行情況、實驗內容實施情況、實驗教學效果情況以及實驗教師教學工作情況，并掌握實驗教學秩序情況、實驗教學大綱的實施情況、實驗教學計劃的執行情況、學生實驗課程的成績等；通過學生信息員廣泛采集實驗課堂教學秩序、實驗內容、教學方法等實驗教學活動的信息，獲取第一手的資料，及時準確地掌握實驗教學的動態信息。同時通過學生座談會、實驗教學工作例會等多種渠道或途徑，全方位及時了解和掌握實驗教學運行過程中的各類信息，為實驗教學質量的監控提供基礎數據和有效依據。

2.完善管理制度。只有從提高教學質量人手，切實加強實驗教學管理制度建設，才能使實驗教學管理走上規范化、制度化和科學化的軌道，才能達到提高實驗教學質量的根本目的。各項管理制度的建立必須圍繞實驗教學的目標及質量監控的要求，建立和完善有關日常教學秩序、教學運行、教學管理、考核評價以及保障教學質量長效機制等一系列管理制度。如在修訂實驗教學大綱時，要結合專業實際，體現專業特點；在制定實驗內容時要結合生產實際，注重技能性和可操作性，適當增加一些綜合性和設計性的實驗項目，注重學生實踐能力和創新能力的培養。

3.注重實驗教學督導。實驗教學督導是一項對實驗教學工作有組織、有目的的監控活動，在實驗教學質量監控中發揮著十分重要的作用，督導的核心是控制。實驗教學督導應聘任那些德高望重的老教師擔當。實驗教學督導的直接對象是承擔實驗教學任務的教師，是對實驗教學活動的每一個環節以及各種實驗教學管理制度等實施檢查、督促、評價與指導，其目的在于改進實驗教學，提高實驗教學質量。實驗教學督導中的“督”是手段和基礎，而“導”才是目的和根本。督導主要是通過隨堂聽課、期中教學查檢、抽查教學實驗教學教案和學生實驗報告、參與實驗考核、召開實驗教學座談會等，對實驗教師的教學活動情況提出具體的意見或建議，從而對實驗教學實施全程監控，為實驗教學決策調控部門提供依據，促進實驗教學改革，不斷推進實驗教學質量的提高。

五、結束語

本文就實驗教學質量保障機制的有關問題進行了探討，難免掛一漏萬，望從事于實驗教學及管理工作的同行不吝賜教，為實驗教學質量的真正提高共同努力。