怎樣教好職校學(xué)生的基礎(chǔ)會計

[摘要]會計是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，需要綜合應(yīng)用到人的分析歸納能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，然而職校學(xué)生絕大多數(shù)在這方面是薄弱的，對新概念的理解很吃力。面對這種情況，我們需要樹立學(xué)生的自信心和強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，要分解好重點(diǎn)難點(diǎn)，安排好教學(xué)順序，靈活使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，結(jié)合身邊事例化枯燥抽象為生動形象，從而從整體上提升學(xué)生的相關(guān)知識。

[關(guān)鍵詞]職校學(xué)生 基礎(chǔ)會計

職校學(xué)生大多數(shù)是因為中學(xué)基礎(chǔ)差考不了更好的學(xué)校而進(jìn)來的，他們的接受能力相對較弱。基礎(chǔ)會計這門課，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對沒有接觸過這方面工作的職校學(xué)生而言，面對這些枯燥抽象的理論而想讓他們學(xué)好，顯然有很大難度。通過長時間的探索和經(jīng)驗積累，現(xiàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)的意見：

一、樹立學(xué)生信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

因為在原來學(xué)習(xí)環(huán)境中成績較差，所以職校學(xué)生的普遍問題就是自信心不足。在知識的學(xué)習(xí)過程中，老師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因總是通過內(nèi)因起作用。如果學(xué)生自信心不夠，學(xué)習(xí)動機(jī)就不強(qiáng)，這樣就只能讓我們的教學(xué)工作變得事倍功半。針對職校學(xué)生的生源情況，要教好這些學(xué)生，就必須研究他們的心理狀態(tài)，對癥下藥。

首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要原因。正式上課之前，我們要告訴學(xué)生從事會計工作的一些好處，比如國家和市場對這一職業(yè)人員的需求情況，特別是這一職業(yè)因受從業(yè)資格的法律限制和專業(yè)技術(shù)的能力限制，不是任何人想做會計就可以做的。我們學(xué)習(xí)了會計知識并考取了從業(yè)資格證，就有了這種職業(yè)準(zhǔn)備，多了一項有力的職業(yè)競爭條件。也可以將身邊一些成功的學(xué)生案例講給他們聽。只有讓他們見到“蘋果又紅又大很是誘人”，他們才有可能努力地跳起來“摘蘋果”。

其次是消除學(xué)生的顧慮，讓他們放下包袱。很多學(xué)生因為初中時基礎(chǔ)差，特別是數(shù)學(xué)成績差，一般都會片面認(rèn)為會計是數(shù)學(xué)知識的延伸，這就造成他們產(chǎn)生“自己學(xué)不好會計”這樣一種錯誤的想法。面對這種情況，我上第一堂課就會問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都會加減乘除四則運(yùn)算嗎?”當(dāng)然，學(xué)生的回答是肯定的，然后我會說：“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的知識，我們只要會加減乘除四則運(yùn)算的知識就能起步了。”當(dāng)然，我們還得鼓勵學(xué)生盡可能學(xué)好語文、數(shù)學(xué)這些同我們會計職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，這可以提升綜合素質(zhì)和加強(qiáng)專業(yè)能力。

最后是通過充分溝通與學(xué)生達(dá)成共識。作為教師，需要了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，這是我們都清楚的道理。但我們還需要讓學(xué)生盡快了解老師，特別是了解老師在這門學(xué)科中的教學(xué)意圖和教學(xué)方法，這一點(diǎn)我們往往忽視了。只有充分溝通，才能在知己知彼中更好更快地達(dá)成我們的教學(xué)目的。我認(rèn)為，在完成了一節(jié)或一章的教學(xué)時進(jìn)行一個階段測試很有必要。在測試分?jǐn)?shù)還沒有出來時，讓學(xué)生做一個客觀的自我評價，給自己的測試打一個分?jǐn)?shù)。這樣做的目的有兩個：第一是讓我們盡早了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)效果；第二是可以通過學(xué)生自評和客觀結(jié)果這兩個分?jǐn)?shù)的對比了解學(xué)生自我評價的能力和強(qiáng)化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。通過這種方法進(jìn)行有效溝通并達(dá)成學(xué)習(xí)共識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、分解重點(diǎn)難點(diǎn)，安排好教學(xué)順序

對任何一門學(xué)科的教學(xué)，我們首先都要確定好教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)會計也不例外。不同的學(xué)校和專業(yè)對基礎(chǔ)會計這門課程的教學(xué)目標(biāo)可能不一樣。作為管理類的專業(yè)，主要是讓學(xué)生了解會計工作的一般程序并能讀懂會計報表，同時偏重于對財經(jīng)法規(guī)的了解；作為營銷專業(yè)的學(xué)生，稅務(wù)、發(fā)票、支票和報銷程序及財產(chǎn)清查方面的知識是他們掌握的重點(diǎn)；而作為會計專業(yè)，就要讓學(xué)生更全面更具體地掌握知識和技能，在理論和實(shí)踐并重的前提下，還要讓他們考取會計從業(yè)資格證。這就要求我們的教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合國家對會計從業(yè)資格證考試的要求。

有了教學(xué)目標(biāo)，就需要確定我們的教學(xué)大綱和選好教材。在教學(xué)大綱中，我們需要清楚地突出難點(diǎn)重點(diǎn)，將全部知識分解為不同的學(xué)習(xí)要求。一般來講，我們可以分為以下四個層次：哪些內(nèi)容是需要讓學(xué)生了解就行的、哪些是要學(xué)生充分理解的、哪些是一定要記住的和哪些是要求學(xué)生熟練掌握并能應(yīng)用的。有了這樣清楚而切合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)綱要，我們就能依此選好教材。對于職校學(xué)生的教學(xué)，選好教材也是關(guān)鍵。我認(rèn)為實(shí)踐性強(qiáng)、能體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則和符合從業(yè)資格考試要求的教材是最合適的教材。

在做好前面所談到的工作后，就需要我們由易到難地安排好教學(xué)進(jìn)程。先將最簡單和最基礎(chǔ)的知識教給學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們步人會計專業(yè)的大門，千萬不要讓他們一開始就認(rèn)為會計知識很難學(xué)懂。任何一項宏大的工程，我們都可以將其分解為若干個細(xì)小的模塊，對基礎(chǔ)會計的教學(xué)也需要用同樣的方法。復(fù)式借貸記賬法是重點(diǎn)，但幾乎所有的教材也都是將其安排在某一節(jié)或兩節(jié)中來學(xué)習(xí)。針對職校學(xué)生，我們不可能在兩三節(jié)課中完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于這些重點(diǎn)，我們可將其放大后進(jìn)行分解，通過不同種類的案例來詮釋這一基本理論，從而增加學(xué)生對知識運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

對于基礎(chǔ)會計的教學(xué)，本人有一條重要經(jīng)驗，那就是尊重知識的循環(huán)性，進(jìn)行周而復(fù)始地學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)會計科目，很多學(xué)生通過一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)為自己掌握了，可到了學(xué)習(xí)會計分錄需要具體運(yùn)用會計科目知識時，又經(jīng)常感到茫然，到了學(xué)習(xí)填制資產(chǎn)負(fù)債表要求將預(yù)收的借方加到應(yīng)收的借方時更是不知所措了。要達(dá)到熟練掌握和運(yùn)用的目的，前面的知識要應(yīng)用到后面的知識中去，這是我們學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的情況。我們只有進(jìn)行了全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，才能更充分理解全部內(nèi)容。所以，在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中，我們需要通過兩次甚至三次的學(xué)習(xí)才能達(dá)到較好的效果。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，變抽象理論為形象知識

基礎(chǔ)會計是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，而大多數(shù)職校學(xué)生對理論性強(qiáng)的東西接受能力較差。對這種沒有任何感性認(rèn)識的強(qiáng)實(shí)踐性的東西，也會表現(xiàn)出“摸門不著”的狀況，更何況這門學(xué)科還要求理論和實(shí)踐的高度結(jié)合，這就對教師的課堂教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)。

1.通過形象的比喻將抽象知識具體化，同時增強(qiáng)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的生動性。對于職校學(xué)生，他們更多地趨向于形象思維，難以理解抽象的理論。面對這種情況，我們需要充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會，將抽象理論進(jìn)行形象化講解。在講述會計主體時，我們可以問學(xué)生：“有位個人獨(dú)資企業(yè)的老板家來了親戚，老板請他們?nèi)ゲ宛^吃飯，然后拿發(fā)票回來讓會計報銷，你們認(rèn)為是否該報銷?”最后說明會計主體是企業(yè)而不是老板個人，私人請客不屬于企業(yè)會計核算的范圍。在讓學(xué)生理解會計等式時，可以舉一個農(nóng)村相親的例子：過去農(nóng)村男青年找對象要靠媒人介紹，先去看了人，然后就去家里看看有無大瓦房，這大瓦房往往成了硬條件；很多男青年為了不打光棍要蓋房子，自己沒錢就去借；如果建房要人民幣一萬元，借了人民幣八千元，那么他的資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益各多少?如果借了三千元各又是多少?不管借多少，資產(chǎn)都等于負(fù)債加所有者權(quán)益。在講會計科目時，我們可以通過學(xué)校圖書室對圖書分類存放的例子作比喻來讓學(xué)生明白科目的意義。

2.較多使用提問的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師首先要將教材讀熟，知道每一段每一節(jié)的重點(diǎn)，然后將這些重點(diǎn)知識提煉成問題，上課時讓學(xué)生帶著問題讀書，讀完后問答這些問題。這也是將知識進(jìn)行具體分解的一個有效辦法。這種指導(dǎo)閱讀的方法，還能提高學(xué)生的歸納能力和自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有時教材上內(nèi)容很多，但歸納后需要我們掌握的要點(diǎn)并不多，更多內(nèi)容是服務(wù)于我們要理解的要點(diǎn)的，我們在帶問題讀書的過程中，其實(shí)就是“把書讀簿”，實(shí)現(xiàn)從提綱到教材和再從教材到提綱的過程。

3.通過實(shí)例演練達(dá)成學(xué)以致用的目的，增加學(xué)生感性認(rèn)識。要學(xué)好基礎(chǔ)會計這門課，對沒有任何工作經(jīng)驗的職校學(xué)生來說，進(jìn)行實(shí)例演練是非常必要且行之有效的辦法。我們可以從模擬一個企業(yè)的經(jīng)營做起，讓學(xué)生做這家企業(yè)的新會計，一步步學(xué)習(xí)怎樣設(shè)置賬戶，怎樣填制憑證，怎樣登記賬簿，最后一直到產(chǎn)生財務(wù)報表。過大量的不同類型的會計分錄的練習(xí)，加強(qiáng)對會計科目和借貸記賬法的應(yīng)用。一些業(yè)務(wù)計算類的題目，在歷年會計從業(yè)資格考試中出現(xiàn)較多，也是在實(shí)際工作中應(yīng)用較多的，總結(jié)起來就不外乎試算平衡、余額調(diào)節(jié)、財產(chǎn)清查的賬務(wù)處理、錯賬更正、期末對賬調(diào)賬結(jié)賬和資產(chǎn)負(fù)債表及利潤表的填制等幾類。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的案例教學(xué)法，能讓學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)會計的知識和技能并達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.利用多媒體和實(shí)物教學(xué)，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩。教育要善于利用科技成果，多媒體教學(xué)能克服傳統(tǒng)板書的不足，一次性地將大量的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高教學(xué)效率。特別是基礎(chǔ)會計教學(xué)中有很多表格要展示給學(xué)生，如果要教師在課堂上畫出來，這需要大量時間，可能還不那么美觀。有了多媒體教學(xué)，我們不但能解決這些問題，還能通過動畫效果讓重點(diǎn)突出、內(nèi)容生動，收到事半功倍的效果。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了利用多媒體教學(xué)外，我們還需要準(zhǔn)備一些實(shí)物，比如會計憑證、賬簿和一些銀行單據(jù)、發(fā)票之類的東西，讓學(xué)生通過真實(shí)的會計資料強(qiáng)化實(shí)操能力并形成深刻印象。這種一體化教學(xué)的方法，能讓學(xué)生在豐富多彩的課堂內(nèi)容中掌握知識，起到寓教于樂的效果。