淺談?dòng)绊懜呗殞W(xué)生職業(yè)定位的重要因素及應(yīng)對策略

[摘要]大學(xué)生涯是人生的關(guān)鍵時(shí)期，如何指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我定位和規(guī)劃是當(dāng)代教育者面臨的課題，本文從職業(yè)定位的概念、高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢和高職學(xué)生職業(yè)定位的策略三方面進(jìn)行闡述，提出了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃三條路的觀點(diǎn)，為指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃尤其是職業(yè)定位提供思路和啟示。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 職業(yè)定位 策略

引言

職業(yè)定位是考慮人、環(huán)境、職業(yè)與成功的事業(yè)生涯之間的關(guān)系。職業(yè)定位如此重要，那如何才能為自己定位呢?定位主要根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好、核心能力、對工作生活的看法、個(gè)人目標(biāo)、市場狀況等原則。定位是自我定位和社會(huì)定位兩者的統(tǒng)一，一個(gè)人只有在了解自己和了解職業(yè)的基礎(chǔ)上才能夠給自己做出準(zhǔn)確定位。

一、高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢

1.與普通高校本科畢業(yè)生比較

社會(huì)發(fā)展所需要人才的知識(shí)水平和專業(yè)技能是多層次的，既要有學(xué)識(shí)廣博精深的高級(jí)專門人才，又要有掌握某一學(xué)科基本理論和技能的一般技術(shù)人才，但更多的是需要通曉某一專業(yè)、有一技之長的技術(shù)人員和高級(jí)技術(shù)工人。高職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢是：

(1)職業(yè)教育有很明確的市場定向，學(xué)校從招生開始，就已經(jīng)考慮了今后就業(yè)市場情況。職業(yè)技術(shù)學(xué)校以社會(huì)需求和技術(shù)領(lǐng)域需要為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，有計(jì)劃招生，為學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中選擇好了一個(gè)生存空間。

(2)職業(yè)教育具有明確的職業(yè)崗位針對性，注重實(shí)踐教學(xué)，以職業(yè)崗位能力為中心組織教學(xué)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

(3)我國近年來推行職業(yè)資格證書制度已取得社會(huì)認(rèn)可。企業(yè)對人才需求的認(rèn)識(shí)日趨成熟，企業(yè)已不再像過去那樣盲目追求高學(xué)歷或盲目降低雇員的工資，而是根據(jù)企業(yè)不同層次的崗位選擇不同層次的人才。

2.與新增勞動(dòng)力比較

據(jù)全國人口普查所登記的不同行業(yè)從業(yè)人員受教育程度的數(shù)據(jù)表明，我國勞動(dòng)力人口素質(zhì)過低，科技創(chuàng)新人才嚴(yán)重短缺。伴隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級(jí)，對在第一線工作的復(fù)合型技能人才的需求將越來越多，高職畢業(yè)生將有一個(gè)潛在的廣闊就業(yè)市場。

3.與進(jìn)城的農(nóng)村富余勞動(dòng)力比較

轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)的農(nóng)村勞動(dòng)力文化水平和就業(yè)能力相對較低，平均文化程度為初中畢業(yè)水平，受過正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)的比例僅為5％。據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)布的信息表明，大多數(shù)用人單位對從業(yè)人員的素質(zhì)有明確要求，99％以上的崗位要求具有初中以上文化程度，其中30％以上的崗位需要高中以上的文化程度，60％的崗位需要達(dá)到初級(jí)工以上的條件，其中17％的崗位需要具備中級(jí)工的職業(yè)資格。用人需求的技術(shù)等級(jí)要求主要集中在職業(yè)資格初級(jí)、職業(yè)資格中級(jí)和初級(jí)技術(shù)職務(wù)、中級(jí)技術(shù)職務(wù)上，其所占比重合計(jì)為47.28％。一般的農(nóng)民工很難達(dá)到要求。顯然，面對這些要求，高職畢業(yè)生具有較強(qiáng)競爭優(yōu)勢。

二、高職學(xué)生的職業(yè)定位

大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)主要有以下六個(gè)方面：(1)自我評(píng)價(jià)，即全面了解自己；(2)確立目標(biāo)；(3)環(huán)境評(píng)價(jià)；(4)職業(yè)定位；(5)實(shí)施策略；(6)評(píng)估與反饋。根據(jù)霍蘭德人格類型理論，對于高校大學(xué)生來說，筆者認(rèn)為對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)主要從以下四個(gè)步驟來展開：第一步是全面分析和評(píng)價(jià)自己——“知己”；第二步是了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境——“知彼”；第三步是尋求個(gè)人與職業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)——“人職匹配”；第四步是實(shí)踐與校正。

在“知己”階段，大學(xué)生要對自我進(jìn)行探索，根據(jù)自己的生理心理特點(diǎn)，包括了解個(gè)人的興趣、能力、資源、智商、情商、對成功的標(biāo)準(zhǔn)及夙求、優(yōu)勢、劣勢等通過心理測試及其他測評(píng)手段，對自己身體狀況、能力傾向、興趣愛好、氣質(zhì)與性格、家庭背景、學(xué)業(yè)成績、工作經(jīng)歷等方面的個(gè)人資料進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)。

在“知彼”階段里，大學(xué)生還要充分了解相關(guān)環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制，了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、優(yōu)勢及發(fā)展趨勢等。

不同的職業(yè)，通常意味著不同的發(fā)展機(jī)會(huì)與空間，也決定了不同的生活方式。了解社會(huì)職業(yè)，合理設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是大學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵。

而“人職匹配”階段，是在了解自己與了解職業(yè)的基礎(chǔ)之上，職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵點(diǎn)。即選擇與個(gè)人人格類型相一致或相近的工作環(huán)境，這其中應(yīng)該包含職業(yè)定位和實(shí)施策略的問題。

良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。

三、高職學(xué)生職業(yè)定位的策略

1.輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用和措施

(1)高屋建瓴地從思想上培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃教育的使命感

畢業(yè)生就業(yè)的延緩，就必然導(dǎo)致人才資源的浪費(fèi)。新時(shí)期高校輔導(dǎo)員應(yīng)責(zé)無旁貸地勇挑重?fù)?dān)，為人才、用人單位的早日接軌架橋、鋪路。而輔導(dǎo)員由于處于就業(yè)工作的最前沿，決定其必是國家就業(yè)政策最直接也是最終的貫徹者；又由于他是畢業(yè)生在校期間生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一切事務(wù)從頭到尾的管理者，決定了他又是就業(yè)工作中畢業(yè)生的最有力推薦者。

(2)圍繞學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)真做好輔導(dǎo)員日常工作

學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一個(gè)系統(tǒng)，其本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性，需要學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的有機(jī)配合。而輔導(dǎo)員就需要切實(shí)發(fā)揮在社會(huì)、學(xué)校和企業(yè)之前的橋梁、紐帶作用，融入其日常工作中。

2.指導(dǎo)高職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對其一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，這種規(guī)劃是貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的，在這個(gè)規(guī)劃中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行，培養(yǎng)各種職場所需的能力。

一年級(jí)(試探期)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，指導(dǎo)他們參加各種就業(yè)講座，參加實(shí)踐活動(dòng)，參與各種職業(yè)設(shè)計(jì)大賽，初步規(guī)劃自己的未來職業(yè)。

二年級(jí)(定向期)：指導(dǎo)學(xué)生為自己制定一個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo)。這個(gè)階段，應(yīng)讓他們通過各種渠道了解就業(yè)信息，并能對就業(yè)形勢作出分析，培養(yǎng)就業(yè)擇業(yè)決策能力，要考慮清楚自己走什么路，是就業(yè)還是繼續(xù)深造。

三年級(jí)(加強(qiáng)期和最后沖刺期)：對學(xué)生進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，比如模擬面試，制作簡歷等。讓他們充分了解社會(huì)需求情況，掌握一定的求職應(yīng)聘能力和創(chuàng)業(yè)能力。

總之，科學(xué)而合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求，也是每一個(gè)大學(xué)生就業(yè)前的重要工作，有的放矢地加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，樹立學(xué)生正確的擇業(yè)觀，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)難問題的解決提供積極的幫助，讓學(xué)生們都有一個(gè)良好的職業(yè)生涯開端。