“參與型”課型在高職院校應(yīng)用俄語專業(yè)中的實(shí)踐體驗(yàn)

[摘要]“參與型”課型作為一種新型的教學(xué)方法在教學(xué)中探索運(yùn)用以來，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用，但在運(yùn)用過程中也暴露出一些問題。如何科學(xué)地運(yùn)用“參與型”課型，怎樣充分發(fā)揮“參與型”課型的積極作用，是我們亟待解決的問題。

[關(guān)鍵詞]“參與型”課型 多媒體輔助教學(xué) 多維參與

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)俄語人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高，為滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)俄語人才的需求，培養(yǎng)具有高技能的實(shí)用型俄語人才，根據(jù)教育部“關(guān)于深化高校教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的文件精神，我院應(yīng)用俄語專業(yè)教研室提出了在本專業(yè)開展教學(xué)改革的新思路：以教師的“教學(xué)創(chuàng)新”為突破口，以認(rèn)知、能力、情感相結(jié)合的“三元”教學(xué)目標(biāo)為特征，以新課型推廣為載體，在應(yīng)用俄語專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用“參與型”新課型，旨在探索一條提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

在“參與型”課型的運(yùn)用中，我們遇到了一些值得注意的問題，經(jīng)過深刻反思和認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究，總結(jié)了一些“參與型”課型運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。

一、“參與型”課型中傳統(tǒng)教學(xué)方法的揚(yáng)棄

某些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們不應(yīng)全盤否定，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際的需要，用“參與型”教學(xué)理念加以改造，酌情借鑒、運(yùn)用。早期的語法翻譯法偏重語言本身，而忽視了為學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)；聽說教學(xué)法將語言分為聽、說、讀、寫四種技能，注重語言的反復(fù)操練，卻忽略了語言的交際性能，但它們?yōu)閷W(xué)生的俄語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于這些傳統(tǒng)教學(xué)手段，“參與型”課型并不主張完全廢棄，因?yàn)橹R(shí)的教與學(xué)、教師的主導(dǎo)和教材的指導(dǎo)都是不可或缺的。但在“參與型”課型中，我們不是進(jìn)行單純的講述，而是借助雙向交流，在授課中采用具有啟發(fā)和學(xué)導(dǎo)性質(zhì)的講解法。當(dāng)然，“參與型”課型更多采用的是情境教學(xué)法、活動(dòng)中心法、社會(huì)交際法等。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師所采用的并不是某一種單一的教學(xué)方法，而是多種方法的綜合。

二、“參與型”課型中多媒體輔助教學(xué)的重要性

21世紀(jì)是信息化、知識(shí)化的新時(shí)代，而傳統(tǒng)教學(xué)“一支粉筆一本書”，課堂容量小，視覺效果差，使學(xué)生覺得了無生趣、索然無味。要想使學(xué)生樂于參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)是必須且行之有效的手段之一。正確運(yùn)用電腦、錄像、投影、課件等媒體輔助教學(xué)，能帶給學(xué)生新的視聽感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶，從而收到更好的教學(xué)效果。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師必須做到準(zhǔn)備充分，有目的性的選擇，使之與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，并恰當(dāng)運(yùn)用，不影響教學(xué)環(huán)節(jié)完整、有序地開展，保證課堂質(zhì)量。

三、“參與型”課型實(shí)施中要重點(diǎn)把握學(xué)生多維參與

檢驗(yàn)“參與型”課型實(shí)施成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是能否真正做到使學(xué)生多維參與，即全員參與、情感參與、行為參與、思維參與。開展“參與型”課堂首先要做到讓班級(jí)每一位同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教師要兼顧到不同層次的學(xué)生。參與的內(nèi)容和方式應(yīng)因人而異，這樣才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生從情感上做到積極、主動(dòng)地參與，沒有負(fù)擔(dān)、充滿激情地投身于討論、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在身體力行中進(jìn)行思考，吸收、消化知識(shí)。

四、“參與型”課型對(duì)教師提出了更高的要求

“參與型”課型的推廣促進(jìn)了教師教育思想、教學(xué)觀念的更新，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)技能提出了更高要求?！秾?shí)用教育學(xué)導(dǎo)程》在導(dǎo)語中明確寫道：“參與型”課型給您一個(gè)參與的機(jī)會(huì)，在參與中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展?！皡⑴c型”課型的根本作用在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，用方法去獲得知識(shí)、解決問題。這就要求教師對(duì)課型要點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確靈活，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理要滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生感到學(xué)有價(jià)值，并在學(xué)習(xí)方法方面加以指導(dǎo)和培訓(xùn)。但具體如何操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師知識(shí)水平、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力等多方面因素決定，這對(duì)于教師來說，無疑是新的考驗(yàn)。

教師是影響“參與型”課型教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師在課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)等以進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，這就考驗(yàn)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；“參與型”課型比較開放，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)各種預(yù)想不到的狀況，要駕馭課堂，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，就要求教師具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力；為了很好地了解學(xué)生，教師必須先行一步，學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，教師的實(shí)際工作能力又會(huì)受到很大的檢驗(yàn)。

自我校應(yīng)用俄語專業(yè)教學(xué)運(yùn)用“參與型”課型以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性被極大調(diào)動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)收到良好效果，學(xué)生的各種素質(zhì)都有明顯提高，相信今后通過實(shí)踐的不斷深入，“參與型”課型一定會(huì)發(fā)揮更大的作用。