淺談影響高職學生職業(yè)定位的重要因素及應對策略

[摘要]大學生涯是人生的關(guān)鍵時期，如何指導大學生進行自我定位和規(guī)劃是當代教育者面臨的課題，本文從職業(yè)定位的概念、高職學生的就業(yè)優(yōu)勢和高職學生職業(yè)定位的策略三方面進行闡述，提出了高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃三條路的觀點，為指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃尤其是職業(yè)定位提供思路和啟示。

[關(guān)鍵詞]高職學生 職業(yè)定位 策略

引言

職業(yè)定位是考慮人、環(huán)境、職業(yè)與成功的事業(yè)生涯之間的關(guān)系。職業(yè)定位如此重要，那如何才能為自己定位呢?定位主要根據(jù)個人的興趣、愛好、核心能力、對工作生活的看法、個人目標、市場狀況等原則。定位是自我定位和社會定位兩者的統(tǒng)一，一個人只有在了解自己和了解職業(yè)的基礎(chǔ)上才能夠給自己做出準確定位。

一、高職學生的就業(yè)優(yōu)勢

1.與普通高校本科畢業(yè)生比較

社會發(fā)展所需要人才的知識水平和專業(yè)技能是多層次的，既要有學識廣博精深的高級專門人才，又要有掌握某一學科基本理論和技能的一般技術(shù)人才，但更多的是需要通曉某一專業(yè)、有一技之長的技術(shù)人員和高級技術(shù)工人。高職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢是：

(1)職業(yè)教育有很明確的市場定向，學校從招生開始，就已經(jīng)考慮了今后就業(yè)市場情況。職業(yè)技術(shù)學校以社會需求和技術(shù)領(lǐng)域需要為導向設(shè)置專業(yè)，有計劃招生，為學生在激烈的就業(yè)競爭中選擇好了一個生存空間。

(2)職業(yè)教育具有明確的職業(yè)崗位針對性，注重實踐教學，以職業(yè)崗位能力為中心組織教學，實施產(chǎn)學結(jié)合。

(3)我國近年來推行職業(yè)資格證書制度已取得社會認可。企業(yè)對人才需求的認識日趨成熟，企業(yè)已不再像過去那樣盲目追求高學歷或盲目降低雇員的工資，而是根據(jù)企業(yè)不同層次的崗位選擇不同層次的人才。

2.與新增勞動力比較

據(jù)全國人口普查所登記的不同行業(yè)從業(yè)人員受教育程度的數(shù)據(jù)表明，我國勞動力人口素質(zhì)過低，科技創(chuàng)新人才嚴重短缺。伴隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級，對在第一線工作的復合型技能人才的需求將越來越多，高職畢業(yè)生將有一個潛在的廣闊就業(yè)市場。

3.與進城的農(nóng)村富余勞動力比較

轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)的農(nóng)村勞動力文化水平和就業(yè)能力相對較低，平均文化程度為初中畢業(yè)水平，受過正規(guī)職業(yè)培訓的比例僅為5％。據(jù)勞動和社會保障部發(fā)布的信息表明，大多數(shù)用人單位對從業(yè)人員的素質(zhì)有明確要求，99％以上的崗位要求具有初中以上文化程度，其中30％以上的崗位需要高中以上的文化程度，60％的崗位需要達到初級工以上的條件，其中17％的崗位需要具備中級工的職業(yè)資格。用人需求的技術(shù)等級要求主要集中在職業(yè)資格初級、職業(yè)資格中級和初級技術(shù)職務、中級技術(shù)職務上，其所占比重合計為47.28％。一般的農(nóng)民工很難達到要求。顯然，面對這些要求，高職畢業(yè)生具有較強競爭優(yōu)勢。

二、高職學生的職業(yè)定位

大學生的職業(yè)生涯設(shè)計主要有以下六個方面：(1)自我評價，即全面了解自己；(2)確立目標；(3)環(huán)境評價；(4)職業(yè)定位；(5)實施策略；(6)評估與反饋。根據(jù)霍蘭德人格類型理論，對于高校大學生來說，筆者認為對大學生進行職業(yè)生涯輔導主要從以下四個步驟來展開：第一步是全面分析和評價自己——“知己”；第二步是了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境——“知彼”；第三步是尋求個人與職業(yè)的最佳結(jié)合點——“人職匹配”；第四步是實踐與校正。

在“知己”階段，大學生要對自我進行探索，根據(jù)自己的生理心理特點，包括了解個人的興趣、能力、資源、智商、情商、對成功的標準及夙求、優(yōu)勢、劣勢等通過心理測試及其他測評手段，對自己身體狀況、能力傾向、興趣愛好、氣質(zhì)與性格、家庭背景、學業(yè)成績、工作經(jīng)歷等方面的個人資料進行客觀綜合的評價。

在“知彼”階段里，大學生還要充分了解相關(guān)環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制，了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、優(yōu)勢及發(fā)展趨勢等。

不同的職業(yè)，通常意味著不同的發(fā)展機會與空間，也決定了不同的生活方式。了解社會職業(yè)，合理設(shè)計規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是大學生順利就業(yè)的關(guān)鍵。

而“人職匹配”階段，是在了解自己與了解職業(yè)的基礎(chǔ)之上，職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵點。即選擇與個人人格類型相一致或相近的工作環(huán)境，這其中應該包含職業(yè)定位和實施策略的問題。

良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。

三、高職學生職業(yè)定位的策略

1.輔導員工作在大學生職業(yè)規(guī)劃中的作用和措施

(1)高屋建瓴地從思想上培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃教育的使命感

畢業(yè)生就業(yè)的延緩，就必然導致人才資源的浪費。新時期高校輔導員應責無旁貸地勇挑重擔，為人才、用人單位的早日接軌架橋、鋪路。而輔導員由于處于就業(yè)工作的最前沿，決定其必是國家就業(yè)政策最直接也是最終的貫徹者；又由于他是畢業(yè)生在校期間生活、學習、紀律等一切事務從頭到尾的管理者，決定了他又是就業(yè)工作中畢業(yè)生的最有力推薦者。

(2)圍繞學生職業(yè)生涯規(guī)劃認真做好輔導員日常工作

學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導作為一個系統(tǒng)，其本身具有很強的社會性，需要學校、企業(yè)和社會的有機配合。而輔導員就需要切實發(fā)揮在社會、學校和企業(yè)之前的橋梁、紐帶作用，融入其日常工作中。

2.指導高職學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，這種規(guī)劃是貫穿整個大學生涯的，在這個規(guī)劃中，應指導學生循序漸進地進行，培養(yǎng)各種職場所需的能力。

一年級(試探期)：讓學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，指導他們參加各種就業(yè)講座，參加實踐活動，參與各種職業(yè)設(shè)計大賽，初步規(guī)劃自己的未來職業(yè)。

二年級(定向期)：指導學生為自己制定一個明確的職業(yè)目標。這個階段，應讓他們通過各種渠道了解就業(yè)信息，并能對就業(yè)形勢作出分析，培養(yǎng)就業(yè)擇業(yè)決策能力，要考慮清楚自己走什么路，是就業(yè)還是繼續(xù)深造。

三年級(加強期和最后沖刺期)：對學生進行針對性的培訓，比如模擬面試，制作簡歷等。讓他們充分了解社會需求情況，掌握一定的求職應聘能力和創(chuàng)業(yè)能力。

總之，科學而合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個大學生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求，也是每一個大學生就業(yè)前的重要工作，有的放矢地加強就業(yè)指導工作，樹立學生正確的擇業(yè)觀，強化學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)學生的就業(yè)素質(zhì)，為學生的就業(yè)難問題的解決提供積極的幫助，讓學生們都有一個良好的職業(yè)生涯開端。