淺析任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用

[摘要]本文從基礎(chǔ)理論的探討入手，介紹了任務(wù)的定義和特點(diǎn)以及采用任務(wù)型教學(xué)法的依據(jù)，接著著重分析了任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，此外，還結(jié)合了實(shí)際教學(xué)的情況，淺述了在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)型教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué) 意義

一、任務(wù)的一般定義

“任務(wù)”(task)在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)里，目前有兩種用法：廣義的用法和狹義的用法。廣義的用法與大家通常所說(shuō)的“活動(dòng)”一詞同義，泛指教師安排學(xué)生在課堂里所做的各種事情。所以，許多教師在談到教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，實(shí)際上是在說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其中囊括了不同類(lèi)型的活動(dòng)。狹義的用法呢?狹義的任務(wù)的概念有別于活動(dòng)和練習(xí)，它代表英語(yǔ)教學(xué)法中的一種趨勢(shì)，作為交際語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)發(fā)展，一種學(xué)習(xí)方式，以及成為一種有效的教學(xué)策略，因而具有獨(dú)特而具體的含義。具體地說(shuō)，任務(wù)是一種特殊的活動(dòng)，在這種活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)去交流，并且達(dá)到一定的目標(biāo)或取得特定的結(jié)果。或者說(shuō)，狹義的任務(wù)即交際任務(wù)。

概括而言，廣義的任務(wù)概念包括各種不同類(lèi)型的課堂教學(xué)形式(如翻譯、練習(xí)、角色扮演等)；狹義的任務(wù)指所謂的有意義的語(yǔ)言練習(xí)形式(meaning-focused)，或者交際語(yǔ)言練習(xí)(communicative practice)，與機(jī)械練習(xí)(mechani-cal exercises)相對(duì)，與單純的語(yǔ)言形式練習(xí)(form-focused)相對(duì)。據(jù)此，廣義的任務(wù)中有各種不同類(lèi)型的活動(dòng)方式，有意義的、機(jī)械的、以語(yǔ)言技能為目標(biāo)的各種類(lèi)型的訓(xùn)練、以語(yǔ)言運(yùn)用為目標(biāo)的實(shí)踐等等。而狹義的任務(wù)只指有意義的、以語(yǔ)言運(yùn)用為目標(biāo)的交際語(yǔ)言任務(wù)。

二、任務(wù)型教學(xué)的依據(jù)

所謂任務(wù)型教學(xué)就是教師直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。也就是說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)讓學(xué)生用英語(yǔ)做事，在做事的過(guò)程中發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)假設(shè)”。Krashen區(qū)分出了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)概念：學(xué)習(xí)(learning)和習(xí)得(acquisition)。學(xué)習(xí)是指通過(guò)教學(xué)有意識(shí)地學(xué)得語(yǔ)言；而習(xí)得則是指通過(guò)交際無(wú)意識(shí)地接觸語(yǔ)言系統(tǒng)而掌握語(yǔ)言。Krashen強(qiáng)調(diào)，掌握語(yǔ)言大多是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。Krashen認(rèn)為：學(xué)生掌握語(yǔ)言必須通過(guò)“可理解性的輸入”。假如輸入在一定限度上超出個(gè)人的現(xiàn)有水平，習(xí)得就自然而然地產(chǎn)生。

Long提出，語(yǔ)言必須通過(guò)“對(duì)話性互動(dòng)”才能習(xí)得。他認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得不可缺少的機(jī)制是“變化性的互動(dòng)”，比如，學(xué)生通過(guò)改變?cè)捳Z(yǔ)來(lái)理解并獲取信息。學(xué)生所需要的并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式，而是可理解的輸入與輸出的機(jī)會(huì)。

根據(jù)上述理論，外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，即任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。

2.采用任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我國(guó)新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”綱要強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

傳統(tǒng)教學(xué)的活動(dòng)中，大都以書(shū)本為中心，以教師為中心，以課堂為中心。大部分教師從重知識(shí)傳授的理念出發(fā)，基本上不研究教育對(duì)象，只要有教科書(shū)和教學(xué)用書(shū)，就進(jìn)入規(guī)范的教學(xué)實(shí)踐程式，即教師用教材教學(xué)生。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了機(jī)械記憶，習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)。然而，灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求和社會(huì)對(duì)人才能力的要求，況且，這樣一種教學(xué)方式也不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

現(xiàn)代教學(xué)，從其發(fā)展趨勢(shì)看，出現(xiàn)了一些與傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯區(qū)別的變化，它的關(guān)鍵變化是把教學(xué)的重心由教轉(zhuǎn)向?qū)W，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為教學(xué)追求的基本目標(biāo)，使他們?cè)诮窈蟮牟煌膶W(xué)習(xí)場(chǎng)景中不斷學(xué)習(xí)，從而具有適應(yīng)不斷變化的社會(huì)的能力。

研究任務(wù)型教學(xué)可以改進(jìn)教師的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)，教師更有效地教；改善學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的全球化趨勢(shì)。

三、任務(wù)型學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施

1.任務(wù)型學(xué)習(xí)中的教師角色

在“任務(wù)型”教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生是交際者。為了使學(xué)生成為交際者，教師應(yīng)扮演助學(xué)者，即設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者。

1)設(shè)計(jì)者

實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，是對(duì)教師的教學(xué)能力高要求的體現(xiàn)。教師應(yīng)在課前更仔細(xì)地研究教材，根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種各樣、深淺不一、生動(dòng)有趣且貼近學(xué)生生活的活動(dòng)。

另外，在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要注意以下幾點(diǎn)：①任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意與教材的結(jié)合度。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)與教材結(jié)合得不夠緊密，純粹是追求表面的形式，這樣的任務(wù)就沒(méi)有實(shí)際意義，因此教師一定要突出任務(wù)的目的性。②活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的滲透和聯(lián)系，使學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)得到發(fā)展。③任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生個(gè)體差異。

2)指導(dǎo)者

要給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。活動(dòng)中的指導(dǎo)語(yǔ)、發(fā)問(wèn)要深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生求知、探索、想象、求異。

3)參與者

在課堂教學(xué)中，師生間是一種平等、互相尊重、共同交流的關(guān)系。教師的參與，建立了一個(gè)接納的、支持性的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)始終洋溢著民主、融洽的氣氛。

4)評(píng)價(jià)者

當(dāng)學(xué)生在課堂上拿出自己的練習(xí)或作品與同學(xué)交流時(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)他們所提的問(wèn)題是否準(zhǔn)確到位，是否能解決問(wèn)題。

2.任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

在任務(wù)型學(xué)習(xí)中，一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)和為完成任務(wù)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。一個(gè)任務(wù)的目標(biāo)應(yīng)具有以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)該具有實(shí)用性和真實(shí)性。

2)目標(biāo)和任務(wù)必須明確。所謂明確，就是教師應(yīng)該充分地清楚地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，要解決什么問(wèn)題，要學(xué)生掌握什么知識(shí)，所有的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊密地圍繞著這個(gè)目標(biāo)任務(wù)展開(kāi)，使得“教”和“學(xué)”的雙方能夠有效地鎖定共同目標(biāo)，共同努力去完成既定的目標(biāo)任務(wù)。

3)任務(wù)的設(shè)計(jì)由繁到簡(jiǎn)，由易到難，前后相連，層層深入，形式由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微任務(wù)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。

4)任務(wù)的設(shè)計(jì)要突出聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的訓(xùn)練和應(yīng)用。所謂運(yùn)用并不是單純的機(jī)械練習(xí)，而是在完成任務(wù)的過(guò)程中，有目的地對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際的和創(chuàng)造性的應(yīng)用。

5)任務(wù)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)該多種多樣。

3.任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際案例

案例：超市購(gòu)物

學(xué)習(xí)任務(wù)：周末在某超市購(gòu)買(mǎi)毛衣

任務(wù)摘要：表演周末在某超市購(gòu)買(mǎi)毛衣的全過(guò)程

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)購(gòu)買(mǎi)毛衣的表演，運(yùn)用購(gòu)物的日常交際用語(yǔ)和比較等級(jí)

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾件不同大小、顏色、質(zhì)地、款式和價(jià)格的毛衣；繪制價(jià)格牌；繪制不同面額的紙幣

活動(dòng)過(guò)程：以3人小組為單位，2人扮演好朋友，1人扮演售貨員；小組準(zhǔn)備練習(xí)購(gòu)買(mǎi)過(guò)程；部分小組在全班面前表演；全班評(píng)選最佳表演小組(功能句、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和感染力)

所需時(shí)間：15-20分鐘

任務(wù)變化：可以購(gòu)買(mǎi)其他商品，不一定是毛衣

任務(wù)技能：聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)法是一種以人為本的、能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的有效教學(xué)途徑，包含了先進(jìn)的教學(xué)原則和理念，有利于學(xué)生合作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵是任務(wù)選擇，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)任務(wù)和真實(shí)性任務(wù)設(shè)計(jì)出具體的運(yùn)用性任務(wù)，并選擇合適的方法實(shí)施。