高職英語現(xiàn)狀及以能力培養(yǎng)為核心的英語課程改革分析

[摘要]高職高專英語課程教學必須服從高職高專人才培養(yǎng)的總目標，在教學中必須強調以應用能力為主線的思想，處理好知識、能力與素質三者之間的關系和教與學的關系，把高職高專大學英語教學的重點由語言能力轉變到語用能力培養(yǎng)上，以滿足社會對應用型英語人才的需要。

[關鍵詞]高職高專英語教學 教學改革

高職高專教育是我國高等教育中的一種重要類型，與本科教育有著不同的培養(yǎng)規(guī)格。它以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為目標，故不能走本科壓縮型的道路。高職高專英語課程教學必須服從高職高專人才培養(yǎng)的總目標，在教學中必須強調以應用能力為主線的思想。

1.目前高職高專大學英語教學現(xiàn)狀與《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》

(1)目前高職高專大學英語教學現(xiàn)狀

隨著社會發(fā)展，國際交流的加強，高校畢業(yè)生的英語水平已不能滿足社會對應用型英語人才的需要。可見，現(xiàn)在的大學英語教育與社會需求之間有一定差距。大學英語教育實行四、六級考試，高職高專大學英語教育實行應用能力考試，無疑推動了我國的英語學習，對提高大學英語教育水平起到了積極作用，也使我國英語教學走向正規(guī)。但是，考試制度化也有一定的負面作用，不少學生為考試而學習，教師為通過率而焦慮，學生死摳所謂大綱詞匯，似乎掌握了大綱詞匯就是掌握了英語。在我國大學生英語閱讀能力有所提高的同時，許多學生聽力和口語能力提高不大，聽不懂、說不出，“聾子英語”、“啞巴英語”隨之產(chǎn)生。由于重點強調閱讀，老師上課時主要以用中文講授語法為主，公共英語教學很難有小班(20人以下)上課，學生很少有練習會話的機會。由于經(jīng)費投入不足等方面的原因，許多學校缺少足夠的語音實驗室或多媒體設備，幫助學生提高聽力和口語水平。

(2)高職高專教育英語課程教學基本要求

《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》明確提出了“以實用為主，應用為目的”這一具有時代特色的教學目標，它規(guī)定“高等專科教學的目的是：培養(yǎng)學生掌握必須的、實用的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關英文的初步能力，并為進一步提高英語應用能力打下一定的基礎”。在整個英語教學過程中必須加強語言技能的訓練，突出語言的實際應用，要以新的教學理念為指導，逐步形成注重語言知識學習的同時，注重語言和涉外業(yè)務能力培養(yǎng)。

2.改革思路探討

(1)轉變教學思想，更新教學觀念

高職高專大學英語教學應該如何改革，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉變與順應基礎英語教育課程改革的需要，關鍵在于轉變教學思想，更新教學觀念。教學內(nèi)容必須從語言點的講授為主轉變?yōu)橐詫W生交際能力的培養(yǎng)為中心；教師地位應從知識的傳授者轉變?yōu)閷嵺`能力的指導者和質量監(jiān)控者；課堂教學模式由教師為中心轉為以學生為中心；教學應由句子水平轉變到語篇水平，由單純重視語言運用的精確性轉變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利程度。同時應該處理好知識、能力與素質三者之間的關系和教與學的關系，把高職高專大學英語教學的重點由語言能力轉變到語用能力培養(yǎng)上，以滿足社會對應用型英語人才的需要。

(2)圍繞目標要求。改革課程體系

高職高專大學英語教學內(nèi)容包括傳授語言知識，訓練語言技能，發(fā)展語言交際能力等，其目標是通過英語的語言教學把學生運用英語進行交際的能力培養(yǎng)起來，并最終把學生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來。課程設置應充分考慮完成這一教學內(nèi)容并達到這一教學目標。高等專科大學英語作為高等專科教育中一門重要的基礎課，必須服從高等專科教育總的培養(yǎng)目標和對畢業(yè)生的基本要求。以前把本科英語的二、三級教學要求作為專科英語的教學目標是不合適的，它背離了專科教育要培養(yǎng)應用型人才這一培養(yǎng)目標。高等專科英語教學既要遵循語言學習的規(guī)律，又要體現(xiàn)自身特點，要根據(jù)社會要求和高等專科教育的特點，在教學內(nèi)容的選擇上要以應用為目的，以必需、夠用為度，體現(xiàn)一定的針對性和實用性。

3.改革方法探討

(1)處理好教與學的關系，營造良好的課堂氛圍

教師要注意分析和研究學生的心理，培養(yǎng)學生積極參與的意識，端正學生學習動機，充分調動學生的積極性與主動性。在教學中引導學生自主學習，合作交流，共同完成任務。

良好的課堂氛圍，是指教師與學生之間、學生與學生之間的彼此交往和影響，在態(tài)度體驗上所形成的民主的社會生活風格。斯特維克(Stevick)認為：“教師營造的課堂氛圍極大地影響著學生的學習動機和學習態(tài)度。”教師的客觀條件一般不由教師左右，但是，教師所建立起的輕松、和諧、安全的課堂氣氛可以彌補客觀條件的不足。學生在輕松、和諧的氣氛中學習，有助于他們集中精力，加強參與，從而最有效地激發(fā)和調動他們的學習興趣。良好課堂氛圍的建立，首先要求教師真誠對待每一位學生，尊重他們的個性，善于傾聽學生的心聲，從而建立起良好的師生關系，并達成默契。其次，教師應時刻注意自己的言行。教師說話時應該注意表情、語調等，盡可能地使用鼓勵性語言，在體現(xiàn)嚴肅認真的同時表現(xiàn)出善意，這樣學生才不至于感到緊張和過度焦慮。再次，教師靈活多變的教學方法及豐富多彩的學練活動，有助于激發(fā)學生的興趣。活躍的課堂氣氛會提高學生的主動性和積極性；相反，單一的教學方法和單調的學練活動只能使學生產(chǎn)生厭煩心理，抑制大腦活動，使課堂氣氛死氣沉沉，達不到教學目的。

(2)處理好知識與技能的關系

高職高專學生學習英語是為了用它來進行涉外交際。因此，外語教學目的應當是培養(yǎng)學生良好的交際能力。但是，應用能力既可以泛指應用語言的一般能力，更是指把語言運用到實際環(huán)境中的能力。后者也可稱為“實際能力”。“應用能力”是“實際能力”的基礎，“實用能力”則是“應用能力”的最終表現(xiàn)。教學中，必須讓學生體驗英語與日常生活的密切聯(lián)系，在日常生活中運用英語，才能真實顯示其英語水平。故課堂教學中場景的設置、課外作業(yè)的布置等均應該考慮學生的生活環(huán)境及社會經(jīng)驗等具體實際。

(3)處理好聽、說、讀、寫、譯之間的關系

多年來，由于種種原因，外語教學“重閱讀輕聽說”，造成學生開不了口的后果。然而，外語學習的關鍵是“熟記”。聽、說、讀、寫是英語教學必不可少的手段，英語教學和所有語言教學一樣，是在聽說讀寫譯相互聯(lián)系的教學過程中進行的。大學英語教學應重視語言學習規(guī)律。高職高專的大學英語教學在培養(yǎng)學生閱讀、翻譯技能的同時，也應重視聽說寫的訓練。

(4)處理好課堂教學與課外活動的關系

課堂教學與課外活動兩者是英語課堂教學體系中不可或缺的組成部分。對高職高專英語教學來說，課堂教學的基本形式起主導作用，同時開展多種形式的課外活動可以給學生提供更多的語言實踐機會。如舉辦英語演講比賽、專題討論、英文影片欣賞、英語角等，讓學生積極參與，以激發(fā)學生學習英語的興趣，增加教學中創(chuàng)造性活動的成分，培養(yǎng)學生自主學習能力。

(5)充分利用現(xiàn)代媒體。改變傳統(tǒng)的教學模式

過去英語教學主要采用的傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的舊模式現(xiàn)在已難以達到語言教學的要求。高職高專大學英語教學要獲得良好的教學效果，就必須改變傳統(tǒng)教學的舊模式，充分利用現(xiàn)代化教學手段，把計算機、多媒體和網(wǎng)絡資源充分運用于英語課堂教學，并將大學英語課堂教學延伸到課堂之外。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生能夠以交流為目的，通過實際應用來學習語言，有利于學生掌握自主探究、合作學習、自主學習的方法。語言交際能力的培養(yǎng)就能夠落到實處。

(6)加強師資隊伍建設

公共英語課程教學改革中，英語教師的作用至關重要。首先教師是教學的組織者和引導者，教師的職業(yè)道德和教育教學業(yè)務能力，特別是英語口語表達能力和英語寫作能力，直接影響公共英語課程的教學質量。其次教師是知識的篩選者，他們應該積極參與研究市場對高職學生在英語能力方面的需求，在明確市場需求的基礎上編寫制定出適合本院學生的《公共英語課程教學大綱》，參與編寫教材或輔導書，在編寫教材或輔導書的過程中，教師會不由自主地去研究學生，研究市場需要，從而更好地因材施教，更好地使公共英語課程為社會發(fā)展服務、為學生服務，給學生卓有成效的學習指導。同時要充分發(fā)揮外教和優(yōu)秀專業(yè)課老師的作用。

總之，高職高專英語課堂教學改革是一項系統(tǒng)工程。我們應按照人才培養(yǎng)的總目標，整合、優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)的改革，以達到大學英語教學整體優(yōu)化的目的。