技校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的思考

摘要 頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才的一種重要教學(xué)模式。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理與過(guò)程監(jiān)控，對(duì)于提高技校畢業(yè)生質(zhì)量具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 管理模式 工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育中一種新的教育模式，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的一種形式，可以為學(xué)生提供通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考查自己能力的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供了提高環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生就業(yè)選擇，使他們有優(yōu)先被企業(yè)錄取的機(jī)會(huì)。

一、頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，實(shí)行工學(xué)交替、預(yù)崗實(shí)習(xí)的目的，就是要使學(xué)生置身于真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，接觸最新的技術(shù)和設(shè)備，把校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位技能。開(kāi)展工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)意義深遠(yuǎn)。

其一，學(xué)生能將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到工作中去，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加具體和實(shí)際，對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和理解會(huì)更加深刻，并能夠通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證和豐富理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，工學(xué)相長(zhǎng)。

其二，頂崗實(shí)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞精神和意志的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解企業(yè)管理的方式和內(nèi)涵，感受企業(yè)文化，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力更好地適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求。

其三，頂崗實(shí)習(xí)有利于幫助學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)，有利于幫助學(xué)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，有利于緩解學(xué)校實(shí)踐實(shí)習(xí)條件不足的困難，同時(shí)還有利于深化學(xué)校辦學(xué)模式的改革，它代表了職業(yè)教育的一個(gè)發(fā)展方向。然而，在開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校也遇到一系列新的難題。如何迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)新時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的新突破，是擺在技校教育工作者面前的新課題。

二、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律與學(xué)校教學(xué)規(guī)律不同步

產(chǎn)學(xué)主體分屬不同的社會(huì)領(lǐng)域，各自有著獨(dú)立完整的運(yùn)行規(guī)律和過(guò)程。企業(yè)生產(chǎn)有淡季與旺季之分，它們希望學(xué)生在生產(chǎn)任務(wù)緊、工作忙、需要大量用工的時(shí)候頂崗實(shí)習(xí)，以緩解人力不足之困，不支持實(shí)習(xí)生在生產(chǎn)高峰期返校學(xué)習(xí)；而在生產(chǎn)任務(wù)不緊的情況下，企業(yè)則不太愿意接受學(xué)生。總之，企業(yè)不愿也不可能因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)安排而改變生產(chǎn)。企業(yè)的這種態(tài)度讓學(xué)校處于兩難境地：學(xué)校教學(xué)規(guī)律是長(zhǎng)期歷史積淀形成的，學(xué)校的理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有著合理的時(shí)序安排，如果在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)段安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)。導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃頻繁調(diào)整，必將會(huì)影響教學(xué)效果，更會(huì)造成教學(xué)秩序的混亂。正因?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校的教育教學(xué)各自獨(dú)立，難以緊密銜接，所以，學(xué)校的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的生產(chǎn)不協(xié)調(diào)乃至產(chǎn)學(xué)沖突開(kāi)始出現(xiàn)，校企合作關(guān)系也在一定程度上受到了影響。

(二)頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)培養(yǎng)方向不吻合

“以企業(yè)為中心”是校企合作的重要原則，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)一般也都根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要來(lái)安排，而且實(shí)習(xí)的崗位往往是企業(yè)急需人員的崗位，即“依崗設(shè)人”，而非“依人定崗”，但這常常形成學(xué)用不一致。例如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可能被安排在沖壓或焊裝崗位；自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，可能被安排在噴漆崗位。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)的崗位通常是固定在某一工位，沒(méi)有能夠做到定期換崗操作。我們看到，很多學(xué)生愿意融入企業(yè)吃苦耐勞，也能夠接受短時(shí)間的崗學(xué)差異，但更希望“崗學(xué)一致”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，頂崗實(shí)習(xí)還是有必要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，把理論知識(shí)用到實(shí)習(xí)的崗位上，否則時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)會(huì)產(chǎn)生懷疑和不認(rèn)同。

(三)頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)強(qiáng)度超過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生的承受限度，學(xué)生“工”有余而“學(xué)”不足

盡管國(guó)家勞動(dòng)部門對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗工作時(shí)間、勞動(dòng)強(qiáng)度等有著明確的規(guī)定，但由于種種原因，一些企業(yè)沒(méi)有按照規(guī)定來(lái)做，而是把學(xué)生當(dāng)作完整的工人安排大強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間的工作。對(duì)此，初出書(shū)齋的學(xué)生思想上準(zhǔn)備不足，體能也不能很快適應(yīng)。企業(yè)的作息時(shí)間和學(xué)校完全不同，很多企業(yè)需要進(jìn)行兩班倒、三班倒，這種情況下，學(xué)生難有精力再進(jìn)行學(xué)習(xí)。在廠“工作”太多，在校讀書(shū)的時(shí)間太少，“工”有余而“學(xué)”不足，學(xué)生自然會(huì)落下大量課程。對(duì)此，學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)紛紛，不斷發(fā)出怨言。加之一些企業(yè)不太關(guān)注學(xué)生權(quán)益保護(hù)，所以許多學(xué)生害怕進(jìn)工廠，更是加劇了“工”、“學(xué)”的矛盾。

三、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的措施

(一)制訂嚴(yán)密的實(shí)習(xí)方案

頂崗實(shí)習(xí)的組織管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，并進(jìn)行周密的策劃和準(zhǔn)備，制訂科學(xué)合理的方案并設(shè)計(jì)相關(guān)管理制度，才能保證頂崗實(shí)習(xí)工作的正常有序進(jìn)行?？蓪㈨攳弻?shí)習(xí)工作分為前期計(jì)劃準(zhǔn)備工作、中期過(guò)程管理與監(jiān)控、后期考核評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每一個(gè)階段均由多個(gè)工作環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)有相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任人。其中“前期計(jì)劃準(zhǔn)備”是基礎(chǔ)，含聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案、制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、培訓(xùn)管理教師等。“中期過(guò)程管理與監(jiān)控”是頂崗實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生職業(yè)能力的提高、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低均依賴這個(gè)環(huán)節(jié)。企業(yè)指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的各種問(wèn)題；學(xué)校管理教師要對(duì)學(xué)生兩周一次的技術(shù)小結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、紀(jì)律、禮儀等常規(guī)教育?！翱己嗽u(píng)價(jià)”要堅(jiān)持校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)共同完成對(duì)學(xué)生的考核。

(二)構(gòu)建正確有效的頂崗實(shí)習(xí)管理模式

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散在不同的地區(qū)、不同的企業(yè)、不同的崗位，在長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)校如果沒(méi)有與之相適應(yīng)的管理體制作為保障，頂崗實(shí)習(xí)很容易失去有效的監(jiān)控，形成“放羊”現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。因此，應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為中心，學(xué)校、企業(yè)等“多方聯(lián)動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)管理模式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、職業(yè)紀(jì)律約束和技術(shù)安全等多方面進(jìn)行有效監(jiān)控，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，有效保證頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

(1)學(xué)校是頂崗實(shí)習(xí)工作的策劃者與組織者

學(xué)校教務(wù)處、校企合作辦公室、學(xué)生工作部等相關(guān)職能部門和各系共同組成頂崗實(shí)習(xí)工作小組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的策劃與組織，其中教務(wù)處的工作職責(zé)是負(fù)責(zé)全院頂崗實(shí)習(xí)工作的方案策劃和指導(dǎo)管理以及工作方案的設(shè)計(jì)、管理文件的制訂、工作過(guò)程的組織等工作；各系的工作職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體工作和日常管理，如聯(lián)系和落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位，安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會(huì)聲譽(yù)好的企(事)業(yè)單位和其他社會(huì)組織實(shí)習(xí)，盡可能保證實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，并就實(shí)習(xí)事宜與實(shí)習(xí)單位簽訂協(xié)議，明確學(xué)校與實(shí)習(xí)單位雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的管理責(zé)任；校企合作辦公室的工作職責(zé)是協(xié)助聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位；學(xué)生工作部的工作職責(zé)是協(xié)助各系加強(qiáng)學(xué)生管理。這樣，學(xué)校相關(guān)職能部門組成一個(gè)有機(jī)整體，加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)工作的管理，保證了頂崗實(shí)習(xí)工作的有序進(jìn)行。

(2)企業(yè)(實(shí)習(xí)單位)是頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)施者

企業(yè)(實(shí)習(xí)單位)是頂崗實(shí)習(xí)工作的具體實(shí)施者和執(zhí)行者，頂崗實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容都在企業(yè)(實(shí)習(xí)單位)進(jìn)行具體落實(shí)。企業(yè)(實(shí)習(xí)單位)認(rèn)真組織安排學(xué)生實(shí)習(xí)，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的實(shí)習(xí)條件和安全健康的實(shí)習(xí)勞動(dòng)環(huán)境，不得安排學(xué)生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆以及其他具有安全隱患的實(shí)習(xí)勞動(dòng)，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的人身安全和身心健康。同時(shí)要安排有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)或管理人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生成為合格“職業(yè)人”進(jìn)行具體指導(dǎo)。

(3)專業(yè)帶頭人設(shè)計(jì)本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)整體教學(xué)方案

專業(yè)帶頭人要根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)整體教學(xué)方案，明確頂崗實(shí)習(xí)的主要崗位、職業(yè)能力目標(biāo)、主要工作內(nèi)容、教學(xué)方法建議、考核與評(píng)價(jià)方式等。該方案是頂崗實(shí)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，是指導(dǎo)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生完成各項(xiàng)工作的依據(jù)。

(4)學(xué)校管理教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與指導(dǎo)

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，既是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，也是學(xué)校的“實(shí)習(xí)生”，扮演著兩種角色，要接受企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校管理教師的指導(dǎo)。其中，企業(yè)指導(dǎo)教師以技術(shù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)為主，學(xué)校教師以管理為主。指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)剛開(kāi)始時(shí)，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位、工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)期限、預(yù)期成果和考核標(biāo)準(zhǔn)等，并制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃；指導(dǎo)教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生，檢查工作內(nèi)容、工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，并在完成技術(shù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和創(chuàng)新精神。學(xué)校以專業(yè)課教師為主，選定工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理教師，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢查、網(wǎng)絡(luò)、電話、郵件等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

(三)嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)是各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，所有學(xué)生都必須按教學(xué)計(jì)劃的安排參加頂崗實(shí)習(xí)并取得相應(yīng)學(xué)分后方可畢業(yè)，因此，頂崗實(shí)習(xí)的考核就顯得尤為重要。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核要堅(jiān)持校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合并以企業(yè)評(píng)價(jià)為主的原則。其中，企業(yè)要以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生完成的具體工作任務(wù)、工作質(zhì)量、實(shí)習(xí)紀(jì)律、職業(yè)道德等方面進(jìn)行考核，填寫(xiě)“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表”；學(xué)校管理教師要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生“兩周一次技術(shù)小結(jié)”完成情況、中期巡回檢查情況、頂崗實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)報(bào)告完成情況、職業(yè)能力的形成情況進(jìn)行考核。嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)辦法有助于頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的形成。

總之，頂崗實(shí)習(xí)必須體現(xiàn)職業(yè)性，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目的，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作相結(jié)合，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，今后能更好地發(fā)展。