加強教研室建設,保障民辦高職院校發展

摘要 教研室是學校最基層的教學管理單位，承擔著教學任務的落實與實施、教學科研工作的組織與開展、專業及課程的建設等工作。目前，我國的高等職業教育正處于轉型期：以服務為宗旨。以就業為導向，走產學研結合的發展道路。民辦高職院校要適應這一辦學路徑，必須加強教研室建設。

關鍵詞 民辦高職院校 教研室 職能 建設

原教育部部長周濟在一次記者招待會上提出，建設人力資源強國和建設創新型國家，是在新的歷史時期和新的歷史階段科教興國的兩個新的奮斗目標。要實現這兩個奮斗目標，就必須確保對應用型高技能人才的培養在我國高等教育中的地位。加之當前大學生就業困難等一系列問題的出現，本科院校不得不改變培養目標、調整培養計劃，適時地把加強學生的實踐技能培養融入了教學計劃之中，向傳統高職教育的領地發起進攻。在這種情況下，高等職業教育受到的沖擊不容小覷，尤其是民辦高等職業教育會受到更大的沖擊。為了應對目前的新挑戰，民辦高職院校必須加強市場適應能力，改進專業建設、課程建設的計劃，全面提升人才培養的質量。提高教學質量是提升人才培養質量的一個重要保證，而教研室是完成這一任務的核心力量。由于種種因素的影響，民辦高職院校教研室建設存在很多的不足，加強教研室建設就成為一項緊急的任務。

1 高職院校教研室的職責

教研室作為高職院校的基層教學組織，承擔著一線的教學任務和科研工作，具體體現在專業建設、課程建設、教材建設、教學方法的研究、教學改革和教學質量的保證等方面。教研室管理和建設的水平在一定程度上反映了學校教學工作的整體水平和教學質量的優劣。

2 目前民辦高職院校教研室建設存在的不足

在辦學規模較快發展，學生人數大幅增加的情況下，各民辦高職院校紛紛將教學管理的重心開始下移，在系部及教研室的建設方面加大了投入，對教研室的作用較以往更加重視，賦予教研室一定的權限，在培養計劃的制訂與落實、教學任務的安排、教學管理、教研活動、師資隊伍的建設等方面均取得了一定的成效。但是，由于傳統觀念、管理理念和教師個人價值觀的影響，民辦高職院校教研室建設還存在很多不足。

2.1教研室設置不合理，學科過于單一

高職院校對大多數教研室的劃分都是按照專業課程的設置和教師的專業來劃分的，一般分為公共課教研室和專業教研室。公共教研室的教學任務繁重，教師忙于上課，基本不關心專業的建設與發展，參與教研活動的積極性不高，故較低的學術水平在一定程度上制約了教學能力和水平的提高。專業教研室的劃分過細，致使大多數教師的教學工作過度集中于一些課程上，知識結構大大受限，科研方向單一，不利于交叉學科的形成和專業、學科建設的發展，既滿足不了教學發展的要求、學科知識的更新，也影響了教學質量的提高。

高等職業教育應兼顧對學生知識、素質和能力的培養。隨著時代的進步與發展，學科綜合化的趨勢日益明顯，完全學分制勢在必行。作為學校基層教學組織的教研室也必將朝著綜合化的方向發展，實現跨專業合作教學，才能滿足高職院校以職業崗位群為培養目標的教學要求。

2.2教研室工作職責不明確，工作重心不突出

由于教研室的設置時間參差不齊、教研室主任變換頻繁、相關人員缺乏對教研室工作的正確認識等因素致使對于教研室職責、職能的認識不到位。首先教研室主任的職責不明確，認為其主要任務就是對任課教師的安排和組織幾次教研活動而已；其次教研室工作的職責不明確，對其地位、任務認識不清，過多地參與行政事務，或者僅僅參與一些日常的教學事務，偏離了本職工作——教學研究。工作于是失去了重心。

2.3教研室成員結構不合理

民辦高校在我國的現階段是一個新生事物，要被人們認可和接納必須經歷一個較長的過程。因此，民辦高職院校教師的流動性很大，造成教研室人員的構成一直處于動態之中，整體結構極不合理。具體情況如下：(1)年齡結構失衡，專任教師中30歲以下的青年教師和60歲以上的老年教師居多，中年教師比例較少，呈現兩頭大中間小的狀態；(2)學歷構成整體偏低，教師隊伍中學歷層次仍然偏低，本科生占絕大多數；高層次人才數量仍顯不足，特別是缺少在省內同行中成就突出、具有一定聲望的學科帶頭人，學科梯隊發展不平衡，出現“斷層現象”；(3)專業發展潛力大、業務能力強、樂于奉獻的專業帶頭人和中青年骨干教師極度匱乏，使得專業建設和發展舉步維艱；(4)“雙師素質”教師比例較低，大都是從高校畢業后直接進入到教師隊伍之中，缺乏實踐經驗；既有扎實的理論知識，又有豐富的實踐經驗的教師明顯偏少；實踐課程沒有起到實質意義上的鍛煉學生動手能力的作用；(5)教師隊伍不穩定，流動性太大，人才流失較嚴重。

2.4教研室成員缺乏學習意識和進取精神

在如今就業形勢日益嚴峻的情況下，為了保住自己的崗位，已進人民辦高職承擔教學任務的青年教師往往將主要精力集中于教學任務的完成上，不再考慮進一步提升學歷層次，拓展自己的知識面，這明顯是不符合高等教育教學的規律的。另外，民辦高職院校師資數量的不足，必然造成專任教師對教學任務的偏重，使得教師無暇考慮學習，或者由于教師個人的價值觀、價值取向不同，部分教師安于現狀，不愿意去繼續學習相關的教育教學理論知識，也就沒有借鑒他人先進教育教學方法的意識。

2.5教研活動開展力度不夠，歸檔資料欠缺

在民辦高職院校，教研室主任隨著人員的頻繁流動而經常變動。教研室主任年輕化更是普遍現象，對教研室的職能缺乏正確的認識，對教研活動的開展缺少經驗，部分教師對教研活動的意義認識不夠，因此，教研活動開展力度遠遠不夠，教研活動往往流于形式，而且內容固化、形式老套，沒有形成一種有效的教研活動制度。教學資料很少能夠及時收集整理，處于一種無人管理的狀態之中，或者人員交接工作不規范，最終造成教研室教學文件、教學資料、教研活動材料空白。

3 對加強教研室建設的幾點建議

3.1在“以就業為導向”的辦學理念指導下，優化教研室的設置

民辦高職院校唯一的經費來源是學生的學費，這就決定了民辦高職院校必須重視生源情況。學生的就業情況在很大程度上決定了生源的多少與優劣，堅持“以就業為導向”的辦學方針尤為重要?！耙跃蜆I為導向”就意味著按照市場對人才的需求設置專業，按照專業需求設置課程，而這些工作要由教研室來完成，學校應根據實際需要加強教研室建設，對教研室的設置進行優化組合，及時更新、撤并，按需設置。

3.2加強師資隊伍建設，形成合理的師資梯隊

社會的經濟形勢處于一種動態的發展之中，人才的需求也在不斷變化，高職院校培養人才的主力軍——教師也應該是處于動態之中的。由于辦學成本、辦學條件、文化歷史積淀、社會認可度等因素的限制，無論是從專業的角度，還是從數量上來看，民辦高職院校的教師都應該處于欠飽和而相對穩定的狀態，才能保證民辦院校的正常運轉，否則，極易造成資源過程或不均衡、負擔過大的局面。解決的最好辦法就是：一是建立一支專兼職結合的教師隊伍，在兼職教師的聘用上采取可變通的激勵政策，穩定一批中高級職稱的教師，尤其是有豐富實踐經驗的兼職教師，既可以靈活應對生源多少不均的教學工作需要，又保障了教學質量以及教師年齡、職稱結構上的合理性；二是對專任教師予以多方面的支持和鼓勵，如科研項目的申報與開展、掛職鍛煉、深入基層單位實踐等，同時實施待遇留人，為“雙師素質”教師的培養和擁有相對穩定的教師隊伍提供保障。

3.3強化學習、科研意識，以科研促進教學

在知識經濟占據主導地位，信息社會瞬息萬變的時代，只有通過不斷的學習才能把握時代的脈搏，掌握最前沿的理論。不管對于教研室建設和發展，還是教師個人的發展來說，必須學習和領會適應時代發展的教育教學理論，來提高教師的教育教學能力；同時樹立科研圍繞教學、服務教學、促進教學的理念，積極參與各種教學科研活動。通過科研項目的研究，提高自身的科研素質和能力，把教學理論與教學實踐相結合，再把科研成果轉化到教學之中，為提高教學質量奠定基礎。為此，教研室和教師個人應該采取集中與分散相結合、強制與主動相結合的學習形式，形成創建學習型教研室的氛圍，并制定嚴格的學習計劃和教學科研活動方案。

3.4明確教研室職責，規范教研室管理，完善教研室職能

教研室應為系部管理的教學及學術組織，兼有一定的教學管理職能。在開展教研室工作的過程中，工作的重心應該放在以下兩個方面：一是對人才培養方案的落實，并解決該過程中出現的問題；二是開展學術研究工作。教研室主任既是業務上的骨干，又要在教學研究和教學改革方面成為帶頭人。教研室的工作要符合學校的教學管理規范，有一套完整的開展工作的程序與制度，如制定教研室工作計劃、形成教研室會議制度等。教研室充分發揮其在培養計劃上的實施、教研活動及科研項目的組織開展、專業建設、課程建設等方面的職能，為學校教學工作的順利開展和有序發展提供最基本的保障。

4 結語

民辦高職院校的生存與發展必須依托一支強有力的教學團隊，使其組成人員分散在各個教研室。教研室作為基層教學單位責任重大，其工作開展情況直接影響并決定了學校人才培養水平和發展方向。因此，加強教研室建設、改革教研室的工作現狀、完善教研室職能，對于辦好民辦高職院校來說意義十分重大。