淺論貧困大學生心理問題的矯正

摘要 目前貧困大學生問題已成為社會廣泛關注的焦點，國家和高校都給予相當的重視。但在解決貧困生問題的過程中，貧困生的心理健康教育卻一直沒有得到足夠的重視，從而引發了一些問題。本文從貧困生存在消極心理現狀入手，分析了其產生的主客觀原因，并在此基礎上探討了矯正貧困大學生心理問題的有效途徑。

關鍵詞 貧困大學生 心理健康 矯正

近年來整個社會對高校貧困生給予了相當的關注，對貧困生的資助力度不斷加大，取得了顯著的成績。但當前貧困生工作的重點主要放在經濟資助上，對影響學生健康成長的心理問題卻沒有給予足夠的重視，由此也產生了一些問題。從某種意義上講，對貧困生心理的“扶貧”要超過物質救助，所以我們要積極去了解貧困生的心理狀況，并努力解決存在的問題。

一、貧困大學生的消極心理

從總體上講，大多數貧困生心理比較積極、健康，但同時也存在一些影響他們身心健康成長的消極心理因素。

1 自卑敏感心理

自卑和敏感是貧困生身上最常見的消極心理狀態。有些貧困生不能正確認識和坦然面對貧困，當他們與周圍同學對比顯示出因經濟拮據而無法正常支付日常學習和生活費用時，一些自尊心較強的學生就容易產生自卑心理和挫折感。他們常常會認為自己不如別人，將自己放在一個弱勢的位置上，在同學的面前抬不起頭來，對前途感到悲觀失望，這種心態的繼續發展容易導致貧困生自信心嚴重缺失。

2 焦慮、心理負荷嚴重超載

由于經濟上的窘迫，這些學生思想上背負的壓力特別大，心理負擔沉重，他們會常常考慮自己的生活來源、家庭負擔和前途問題。對這些問題的思考常使他們產生焦慮的心理，精神上高度緊張，情緒上煩躁不安，嚴重影響他們正常的學習和生活。

3 自我封閉

大部分的貧困生在內心中十分渴望與身邊的人進行交往，但是基于現實的經濟原因，他們又擔心過多的交往會給自己帶來額外的物質負擔。經濟的落差使他們在與別人交流時出現心理的失衡，自卑的心態讓他們擔心得不到別人的認可和尊重。他們在人際交往中往往采取冷淡、回避的態度和行為，不愿或者怯于與別人交往，在心靈深處人為地設置了一道屏障，阻隔了外界和他們的溝通和交流，同時也讓他們成了別人眼里孤僻和難以相處的群體。這種矛盾的心理，往往使他們走向自我封閉、孤僻甚至心理畸形。

4 厭學心理

大多數貧困生學習都十分認真刻苦，努力擺脫家庭經濟的困境的愿望讓他們總是充滿學習的動力。我曾對自己所帶學生的成績做過一次分析，在2008－2009學年，我院共有2100名學生，其中將近800名學生獲得獎學金，這其中貧困學生達到50％以上。但是也有一些貧困生有厭學心理，學習成績較差。生活的貧困使他們常常產生一種挫折感，對未來充滿悲觀和迷茫，找不到解決的方法，錯誤地認為自己再怎么努力也無法趕上和超越別人，不管學習怎么樣也改變不了自己的處境，并嘗試用消極的方式來逃避現實，主要表現為缺乏學習興趣和動力，隨意曠課逃學、功課大面積不及格，甚至會產生希望早點被退學回家的極端想法。

二、貧困生不良心理產生的原因

1 個人認知態度的影響

貧困生家庭經濟困難既可能是由于所處地區經濟發展水平較為落后，也可能是受父母所從事職業的影響——即都是一些客觀因素造成的，和學生本身的優劣無關，所以貧困不應當成為貧困生感到自卑的理由。但在現實生活中，相當部分的貧困生不能正確面對現狀，他們錯誤地將貧困看做是一件丟人的事情。有些學生會向周圍的人隱瞞自己的家庭經濟狀況，不愿意接受資助。還有些學生在得到物質資助后，會產生“乞討”的感覺，精神上因此而陷入深深的自卑和低落中。當然還有小部分貧困生認為獲得社會和學校的資助是理所當然的事情，一旦覺得自己沒有得到足夠的關心和照顧時，心里就不痛快，煩惱、憤怒的情緒隨之而生，為其產生心理問題埋下隱患。

2 社會環境的影響

我國正處于社會結構轉型、體制轉軌的歷史時期，人們的價值觀念、思想觀念正在發生深刻變化。大學生處于社會信息前沿和知識前沿，各種社會的思潮也充斥著校園的各個角落。追求時尚、享受高品質的生活也慢慢在校園里形成風尚，一些學生常處于浮躁和彷徨之中。貧困生作為大學生中一個特殊群體，他們有著一般大學生同樣的心路歷程，但由于他們承受著巨大的經濟壓力，他們的心靈更加脆弱，他們的思想觀念、價值觀念更加務實，也更容易受社會上不良風氣的影響，消費水平對比之下的巨大落差更是加劇了貧困生心理的失衡，自卑和抑郁感往往會隨之而來。

3 學校環境的影響

多數貧困生來自經濟條件相對落后的農村，當地的教育條件相對落后，這些地區的中小學教育長期以來以應試教育為主，素質教育沒有得到應有的落實，因此學生的綜合素質較差，個性缺乏充分的發展，進入大學后感到各方面都不如別人，所以容易產生一些心理問題。此外，高校目前在解決貧困生問題時往往重物質資助，輕心理疏導，有些高校對貧困生資助方式不當，形式化地搞一些義務勞動或感恩之類的活動，使得貧困生在精神上遭打擊，自尊心受到嚴重傷害，導致自卑、抑郁、叛逆心理加重。

三、貧困生消極心理的矯正

貧困生消極心理因素的長期存在會嚴重阻礙貧困學生的健康成長，忽視貧困生的心理問題也會影響校園的安定和社會的和諧。因而，了解和正確認識貧困生的心理特征，分析它們各自產生的原因，并相應地給予幫助疏導，是高校思想政治工作者的重要責任。

1 幫助貧困學生正確認識自我，樹立自信

自信是面對生活、取得成功的基礎，而全面準確地自我認識和自我定位是貧困大學生樹立自信心的前提和基礎。因此，矯正貧困生的心理問題，我們就要教育引導貧困生學會對自己做全面客觀的自我評價，教他們學會用樂觀的、發展的眼光去洞察社會和人生，以積極的態度面對困難與挫折，把握自己的命運和前途。同時我們應積極地創造條件，幫助他們發現和發揮自身的能力和特長，可以根據他們的特長和愛好，鼓勵他們到學生社團中任職，讓他們在鍛煉中提高能力，在潛移默化中培育自信，逐步擺脫自卑、封閉的消極心理。

2 大力開展心理咨詢，廣泛進行挫折教育

高校應針對貧困生存在的心理問題，積極推廣心理咨詢，提高心理咨詢在解決貧困生心理問題方面的作用，建立一支既有規模又具備較高素質的專業隊伍。建立健全心理危機干預機制，通過集體咨詢、個別談話咨詢、電話咨詢以及通信咨詢等方式，發現存在心理危機或心理障礙的學生，主動進行了解、干預，對他們進行心理疏導，幫助貧困生克服心理障礙。還可以通過專題講座、主題班會等形式，組織心理咨詢專家對貧困生的學習、生活和心理發展給予廣泛的、有針對性的引導。

此外，還應在學生中普及挫折教育，教會他們用辯證的眼光看待失敗和挫折，使他們認識到挫折是人生道路上無法避免的事情，不要把挫折單純地看成是失敗，應當用正確的態度去面對挫折，不回避、不氣餒，鼓起戰勝挫折的勇氣；樹立戰勝挫折的堅定信念，在挫折和困境中磨煉自己。

3 鼓勵貧困生積極參加集體活動，建立良好的人際關系

作為高校學生思想政治的教育者，我們應當多了解貧困生在實際生活中遇到的問題，并及時給予幫助。同時應當在全校范圍內以班級為單位開展一些促進同學之間互相交流的積極、有意義的活動，比如組織學習經驗交流會、班級間各種競賽等。通過活動的開展，使貧困生增進與同學的交流和了解，增強集體榮譽感和歸屬感。同時可以考慮在這些活動中給貧困生進行適當的分工，使他們感覺到自己被重視，自己的能力被肯定，使他們能夠不斷表現自己，消除怕與別人交往的心態，最終由被動交往變為主動交往。總之要不斷為貧困學生融入集體、建立和諧的人際關系創造良好的外部環境，幫助他們逐步擺脫自我封閉。

4 營造良好氛圍，創造貧困生心理健康環境

在工作中，我們發現貧困生之所以會產生封閉、偏激等心理，不完全是由貧困生的主觀原因導致的，這里面存在諸多客觀因素，諸如外在評價、周圍環境等。有些家境較好的學生，在潛意識中會歧視貧困生，故意疏遠，不愿意與之交往，或者故意在貧困生面前展示自己在經濟上的優越感，這種情況特別容易誘發貧困生敵對和偏激的心理。因此，做好貧困生的心理工作必須了解他們身邊的人和事，經常性做好普通同學的工作，讓其他學生正確認識貧困，消除對貧困生的歧視，在可能的范圍內開展活動，提倡正確的文明之風、勤儉之風，在校園樹立正確的消費觀念，抵制各種拜金主義和享樂主義的不良思潮，為貧困生的健康成長營造一個良好的外在環境。

5 建立健全貧困生幫扶體系

家庭貧困是貧困生心理問題產生的直接原因，給予貧困生物質幫助，是對他們進行心理引導和幫助他們進行自我調適的基礎，高校要建立健全“獎、貸、助、補、減”為主體的多元化的助學解困體系，切實發揮獎助學金對貧困生的幫扶作用，避免流于形式。同時，積極開展“受助者助人”、“愛心傳遞”等活動，在物質資助的同時積極開展心理調適，讓貧困生學會感恩，學會回報社會，在積極參加社會公益活動中奉獻社會，升華自己的人格和靈魂。

總之，做好貧困生的工作是一項艱巨而復雜的工程。它直接影響到貧困生的健康成長，也關系到國家的安定和持續發展。深入研究貧困生心理課題，加強貧困生心理健康教育，在我們致力建設社會主義和諧社會、強調大學生思想政治教育的今天，顯得尤為重要。