對于專業(yè)課程教學中的幾個基本問題的實踐

摘要 專業(yè)英語課程是基礎英語與任職專業(yè)相銜接的課程，在教學內(nèi)容設計方面應注意專業(yè)英語與基礎英語的銜接，突出工具性和實用性的特點；在教學方式上應采用以學生為中心的教學方法，把傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)能力三方面緊密結合，突出實踐性，培養(yǎng)“雙師型”教師；在教材選材及體例上，應與基礎英語相結合，突出交際性原則，突出本專業(yè)崗位特色。

關鍵詞 專業(yè)英語 教學內(nèi)容 教學方式 師資培養(yǎng) 教材建設

專業(yè)英語課程是我院干部學員任職教育培訓課程中的一門任職基礎課程，學時為20學時。它的作用是培養(yǎng)學員的專業(yè)英語應用能力，從而為學員的崗位任職打下良好的基礎。本文結合實踐教學經(jīng)驗，從專業(yè)英語課程的定位、教學內(nèi)容、教學方式、教師培養(yǎng)幾個方面進行了探究。

一、專業(yè)英語課程的教學目標定位

首先，專業(yè)英語課程作為基礎英語與任職專業(yè)相銜接的課程，其作用是培養(yǎng)學員的專業(yè)英語應用能力。它既不是單純地教授英語，也不是單純地傳授專業(yè)知識，而是應以實踐訓練為主，將語言應用與專業(yè)知識緊密結合，達到提高學員專業(yè)英語應用能力的目的。專業(yè)英語教學應由這一基本點出發(fā)，從聽、說、讀、寫、譯各項技能訓練人手，把英語訓練和專業(yè)知識的學習有機地結合起來。

其次，與基礎英語相比，專業(yè)英語有自身的特點，除了專業(yè)詞匯、術語及特定的構詞方法外，還有結構、文體風格上的特點，以及寫作、翻譯技巧、科技英語交流形式及技能等，這些才是專業(yè)英語需要重點傳授的知識。因此，專業(yè)英語課程應屬于與專業(yè)有關的語言類教學和語言應用課，不是專業(yè)課，也不能完全等同于用英語講專業(yè)課。專業(yè)英語教學應以學英語為主、專業(yè)為輔，關鍵是提高學員的語言知識轉化能力和應用能力，即授之以漁。

二、專業(yè)英語課程的教學內(nèi)容

鑒于專業(yè)英語課程是一門基礎英語與任職專業(yè)相銜接的語言應用課程，在教學內(nèi)容的設計方面應把握以下兩點：

第一，專業(yè)英語與基礎英語的銜接問題。與基礎英語相比，專業(yè)英語有自身的特點，如：專業(yè)詞匯多、句子結構復雜等，而學員在大學基礎階段教學中并沒有過多地接觸或強調(diào)科技英語的特點和構詞規(guī)律、特定的句法和語篇結構以及文體風格和修辭上的不同。學員雖然在基礎階段學了不少詞匯和語法結構，但一些基本的科技英語現(xiàn)象還未遇到。一旦進入專業(yè)英語閱讀階段，撲面而來的專業(yè)詞匯和科技英語結構使學生不知所措，降低了學員的學習興趣。在專業(yè)英語教學初期，應抽出部分學時進行科技英語教學，側重專業(yè)英語中的語言共核：科技文體的結構層次、基本意念的表達方法、專業(yè)詞匯特定的構詞方法等。在學生已經(jīng)對自己要學什么有了初步的認識后，可以開始專業(yè)英語的教學。

第二，作為一門語言應用課，專業(yè)英語教學工作不應只重視知識的傳授，而應把它作為工具以及方法的作用突出出來，強化教學內(nèi)容的崗位針對性和實用性。結合學員的任職專業(yè)和崗位需求，介紹文獻數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)上資源檢索、專業(yè)英語閱讀翻譯技巧、裝備手冊閱讀等。此外，還應該加強學生的寫作能力的培養(yǎng)，應從專用詞匯和常用句型上歸納總結，這是我們在教學工作中往往容易忽略的地方，應引起我們的高度重視。總之，通過專業(yè)英語的學習，不僅要了解專業(yè)詞匯，能將英文資料看懂并翻譯出來，更要在一定的程度上學會如何利用英文資料學習新的知識，如何在以后的工作中利用英語得到有價值的信息，搞好科研。

三、專業(yè)英語的教學方式

專業(yè)英語教學必須改變以往“以教師為中心”的教學模式，采用以學生為中心的教學方法，把傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)能力三方面緊密地結合起來，幫助學生逐步具備在特定的工作環(huán)境中以英語為媒介進行交際的能力。

基于專業(yè)英語課程教學目標和教學內(nèi)容的特點，筆者在教學中主要總結了下列一些方法：(1)講授和提問、討論相結合。由于學生對專業(yè)英語的專業(yè)知識內(nèi)容有基本的認識，但缺乏深入的理解，其英語表達還不清楚，所以，教師講授專業(yè)術語的英語表達及專業(yè)英語翻譯方法是很必要的，同時也適時啟發(fā)學生主動參與到講授過程。如讓學生翻譯或向學生提問，使其能對學過的專業(yè)知識進行回憶，并結合相關內(nèi)容比較進行討論，讓學生盡可能用英語表達。(2)自學和指導相結合。要求學生自學，就會迫使他們不得不查閱資料，綜合地運用已經(jīng)學過的知識解答問題，以此提高他們的專業(yè)英語的閱讀能力，擴大他們的閱讀領域。(3)采用任務教學法。利用任務教學法可以把培養(yǎng)語言實際應用能力的全過程分解到各個教學任務中，學生帶著真實的任務在探索中學習，在完成一個個任務中不斷拓展學生的英語思維、培養(yǎng)對英語的運用能力。(4)采用合作研究式教學方法。在專業(yè)英語教學后期，應留出幾個課時的時間，給定學生研究范圍或者研究題目，讓學生分組或逐個(如果是小班教學的話)進行課題研究、課堂演講，培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡、圖書館等各種資源查找英文資料以及運用英語這門語言進行專業(yè)研究、書寫研究報告的能力。

四、專業(yè)英語的師資培養(yǎng)

由于專業(yè)英語本身的跨學科的特點，要求教師不但要有較強的外語表達能力和較好的外語教學方法，還要求教師具備比較全面的專業(yè)基礎知識。目前我院的專業(yè)英語教學由英語教員承擔的，筆者認為這是比較合適的。一方面，專業(yè)英語側重提高學員的專業(yè)英語應用能力，英語教師受過英語的專門訓練，又有英語教學經(jīng)驗，他們在這方面的優(yōu)勢是專業(yè)課教師難以與之相比的，會講英語不一定能教英語。另一方面，專業(yè)教師關心的是專業(yè)方面的發(fā)展，忙于專業(yè)知識的教學和科研，影響了教專業(yè)英語的積極性。不過，由英語教師來承擔專業(yè)英語的教學任務也不是輕而易舉的。走以前單一的英語強化路線已經(jīng)不能適應形勢發(fā)展的需要，英語教師必須結合自身興趣以及所在院校的專業(yè)特色，選擇自己主攻的方向，將基礎英語和相關專業(yè)緊密結合，即要成為既懂英語又懂專業(yè)的“雙師型”教師。

五、專業(yè)英語的教材建設

首先，在選教材方面，應注意語言的交際功能同時體現(xiàn)其專業(yè)特色。每個單元可按基礎英語教材那樣聽、說、讀、寫、練并進，但內(nèi)容上圍繞本專業(yè)選材，并突出其崗位特點。其次在教材的設計上，可以增加大量的學生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，并輔以相應的課堂活動安排，而不宜過于專業(yè)化和學術性。最后，在內(nèi)容的安排上，應體現(xiàn)循序漸進的原則。首先應該選取難度較低、篇幅較短的內(nèi)容，專業(yè)方面的知識內(nèi)容不必太深，其目的是讓學生掌握專業(yè)英語詞匯，掌握科技文章的寫法、結構、常用句型，培養(yǎng)專業(yè)英語學習興趣。在學生已經(jīng)對自己要學什么有了初步的認識后，也具備了一定的專業(yè)詞匯基礎，再選擇一些比較符合學術界實際情況的文章作為閱讀材料。總之，專業(yè)英語在選材及體例上，應與基礎英語相結合，突出交際性原則，突出本專業(yè)崗位特色。