人文主義思想對體育教學(xué)的影響和思考

摘要 眾所周知，上層建筑只有適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展，才能更好地促進(jìn)社會的發(fā)展與進(jìn)步。因此，隨著各種體育盛會的召開，人文主義思想充斥著我們的生活，影響了新世紀(jì)體育教學(xué)工作的開展。在體育教學(xué)中，“人文主義”的思想已成為體育教學(xué)的精神支柱，只有改變學(xué)生被動的體育學(xué)習(xí)地位，樹立學(xué)生積極主動的鍛煉主體地位，方能促進(jìn)學(xué)生的身體健康，促進(jìn)體育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 體育 教學(xué) 人文主義思想 體育魅力

一、體育中的人文主義思想

從西方體育的起源與發(fā)展歷程來看，最早的休閑娛樂活動就是簡單的體育活動，但是隨著體育競技的發(fā)展，以往簡單的體育娛樂逐漸被自然體育所替代。今天，體育活動已走上了成熟的軌道，并早已成為西方人生活不可或缺的一種生活方式，其處處閃現(xiàn)著人文主義思想的光點(diǎn)。西方學(xué)校的體育教育也始終貫穿著人性教育，注意學(xué)生的自由歸屬感與責(zé)任感的強(qiáng)化教育。這正是我國體育教育所缺少的部分。

眾所周知，體育教學(xué)活動是在學(xué)校安排下，通過各種活動的組織與開展，對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)鍛煉的過程。在此過程中，學(xué)校中的體育活動不僅是學(xué)生鍛煉身體、培養(yǎng)興趣、提高精神境界的場所，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、幫助學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個平臺。因此，學(xué)校的體育教學(xué)活動必須堅(jiān)持以人為本的體育精神，在學(xué)生投人體育活動鍛煉身體的過程中，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育活動的魅力所在，更要幫助學(xué)生合理發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生在體育活動中超越自我，實(shí)現(xiàn)真正的人生價(jià)值。

目前，我國體育教育所倡導(dǎo)的是人文主義思想中的“非指導(dǎo)性”思想。該思想影響下的教學(xué)模式的關(guān)鍵在于體育教學(xué)活動的另辟蹊徑，借助體育活動的開展環(huán)境來開發(fā)學(xué)生的潛能。此種教育模式借鑒了西方體育的改革模式，首次在體育教學(xué)中貫徹人性的觀念，強(qiáng)調(diào)體育競技中的尊重與信任。以此充分展現(xiàn)體育競技中的人文精神。

二、運(yùn)用人文主義思想進(jìn)行體育教學(xué)

1 在體育教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的自身情感

學(xué)生作為體育教學(xué)活動的接受者，深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶，在學(xué)習(xí)上主要是依靠教師的指導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往采用“填鴨式”教學(xué)方法，即學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的強(qiáng)行灌輸，缺乏探索精神，這導(dǎo)致了當(dāng)代學(xué)生不管在文化學(xué)習(xí)還是體育學(xué)習(xí)中均缺乏創(chuàng)新精神。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生自尊心強(qiáng)、受挫能力較差，不乏一些學(xué)生礙于情面不表達(dá)自身的情感，由此導(dǎo)致了其在學(xué)習(xí)過程中的從眾現(xiàn)象。針對該現(xiàn)象，教師應(yīng)注意自身情感的運(yùn)用，建立和諧的師生互動關(guān)系，改變體育教學(xué)的被動現(xiàn)狀。

2 在體育教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會注意情感的運(yùn)用，力求建立和諧的師生互動關(guān)系

在體育教學(xué)互動中，為更好地運(yùn)用人文主義精神，體育教師應(yīng)學(xué)會合理運(yùn)用自身語言、神態(tài)。只有親切和藹的課堂氛圍才能解除學(xué)生的緊張心理，尤其要幫助那些體育成績不理想的學(xué)生放松情緒，活躍課堂氛圍，從而促使學(xué)生積極參加體育鍛煉。此外，在體育教學(xué)開始前，一些教師還可以利用課前時(shí)間與學(xué)生溝通，建立融洽的師生關(guān)系，以縮小學(xué)生與教師之間的心理距離，減輕學(xué)生對體育的恐懼感。同時(shí)，體育教師還可以利用休息間隔與體育成績不理想的同學(xué)交談，鼓勵和引導(dǎo)他們，逐漸消除其對體育活動的恐懼感與反抗情緒，幫助學(xué)生樹立正確的體育精神。

3 在體育教學(xué)中，其關(guān)鍵在于學(xué)會換位思考

由于體育教師與學(xué)生的閱歷差距甚大，知識水平與理解能力也有所不同，因此教師有時(shí)并不能理解學(xué)生在體育課堂上的種種行為，盡管該行為在學(xué)生中普遍存在。因此，作為一個體育教學(xué)工作者，體育教師應(yīng)放下教師的架子，從學(xué)生的視角看待問題，設(shè)身處地地多為學(xué)生著想。

在現(xiàn)在的社會，學(xué)生被定義為有思想、有個性的獨(dú)立個體，即使是在體育學(xué)習(xí)課堂中，他們也需要被老師尊重與理解。如果體育教師能改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，與學(xué)生換位思考，傾聽學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的困難與困惑，并耐心的給予幫助，必能收到好的效果。這樣不僅能順利完成體育教學(xué)大綱的安排，還能讓學(xué)生真正領(lǐng)略體育的魅力。

4 教師應(yīng)學(xué)會巧妙的設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容

名言有曰：教學(xué)方法一旦與學(xué)生的情感、意志相結(jié)合，必能充分發(fā)揮作用。由此可知，當(dāng)代體育教師唯有改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的情感需求，在不影響教學(xué)安排的情況下豐富枯燥的教學(xué)內(nèi)容，活躍體育課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對體育的魅力的理解與認(rèn)同。例如：在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動時(shí)，教師可增加其活動的娛樂性，讓學(xué)生在娛樂中放松緊張的情緒，以便更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，體育教師在對學(xué)生體育成績進(jìn)行評價(jià)時(shí)，因根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成就感與自信心。

三、小結(jié)

綜上所述，在理解人文主義思想對體育教學(xué)與發(fā)展的重要性后，我們應(yīng)合理運(yùn)用人文主義精神對體育教學(xué)活動的積極引導(dǎo)。教師通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變、合理的設(shè)計(jì)人性化的體育教學(xué)內(nèi)容；通過增加與學(xué)生的互動，尊重學(xué)生的情感；并輔以教師情感的合理運(yùn)用，必能使體育教學(xué)發(fā)生巨大改變，使我國體育教學(xué)活動走上一條健康、成熟的人文主義道路。