淺談五年一貫制英語口語學習

摘要 五年一貫制的大部分學生英語基礎較差，學習英語的積極性不高，他們的目的非常明確，是來學習一技之長而非基礎知識的。口語是英語教學的重要組成部分，而這一重要環節卻經常被教師和學生所忽略。本文主要分析了五年一貫制學生的英語口語學習現狀，并在此基礎上探討如何根據五年一貫制學生的實際特點來提高他們的口語水平。

關鍵詞 英語口語 五年一貫制 現狀 方法

隨著經濟和社會的發展，英語已成為人們交流的重要工具。無論在商務領域還是在日常生活中，英語作為一項能使人們達到有效溝通的基本技能，已越來越顯示出它的重要性和普及性。高職英語教學應該以實際應用為目的，著力培養學生的英語交際能力，以適應時代和社會發展的需要。而五年一貫制作為高職教育的一部分，有著自己的特點。如何提高五年一貫制高職學生的口語水平，是值得教師深思的問題。

一、五年一貫制學生英語口語學習現狀

五年一貫制的學生入學年齡小，學習自我管控能力比較差。大部分學生以前都是中專生，沒有經歷過高中基礎課程的學習，更未接受過系統的聽說訓練，口語水平處于一個相對較低的層次。最為突出的表現是：大部分學生發音不標準，對口語學習沒有信心，不愿意、不敢開口說英語，或不知道怎么用英語清楚地表達自己的意思，在說英語時存在畏懼心理，害怕出錯；絕大多數學生單詞量嚴重不足，有不少單詞會認不會讀，只會一點點常用的交際用語，或只注重課本知識的積累，不重視口語能力的培養和提高。這樣，遇到實際情境，他們就會變得結結巴巴，無所適從，運用英語語言的能力相當薄弱。學生對口語學習沒有興趣，在課堂上就不能有效地提出自己的問題及發表看法，對教師的講解也缺乏積極準確的回應，用英語口語表達的能力更是不盡如人意，由于表達方式不正確，說出來的常常是中國式英語。

二、造成學生口語水平低下的主要原因

1 教師方面：傳統的英語教學普遍采用語法教學模式，輕視口語教學，片面追求考試通過率或過級率，課堂教學以筆試為中心，加上口語教學也沒有自己的評價標準，因此幾乎所有英語課堂中，教師只傳授書本知識，造成學生學習啞巴英語，而忽略對口語的練習和提高，導致學生普遍出現無法張口，即使張口，也會有表達不了成形的英語句子的尷尬。在這種情況下，教師覺得在課堂上讓學生說是浪費時間，大部分時間都用于教授知識點，讓學生多做練習，鞏固知識。有些教師本身口語表達能力有限，不善于引導學生，甚至用中文授課。這樣英語教學就成了教師一言堂，教學方式呆板，課堂乏味單調，師生缺少互動性，嚴重影響學生的學習興趣和積極性。

2 學生方面：由于是五年一貫制的學生，他們英語水平普遍比較低，單詞量很少，對英語學習本身就缺乏積極性和主動性。受傳統教學方式的影響，他們習慣于以老師為主的教學模式，被動地接受知識，不注重和老師或同學的口頭交際。他們缺少口語交際的氛圍，只是局限于課上的一點時間和書本上的機械操練，課下，部分學生就把英語丟到一邊，不去聽、說、看，口語訓練受到了嚴重的限制。

三、提高學生口語水平的方法

1 培養學生學習口語的興趣。首先，興趣是學習最好的老師，它可以推動學生不懈地克服學習困難。教師要在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，無條件地接納每一位學生，使他們“親其師，信其道”，師生之間就會產生情感共鳴，這樣學生才會對英語學習產生強烈的興趣。其次，學生回答問題正確時，要加以鼓勵。學生在口語表達時出現錯誤時，也要采取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，維護他們的自尊心，消除他們怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，讓他們享受到學習的快樂和成就感。此外，教師在課堂上應多講一些與學生專業有關的和他們感興趣的內容，在鞏固專業技能的同時更能激發起他們對學習英語口語的興趣，感受到它實實在在的用處。

2 幫助學生過好語音關。語音是英語學習不可缺少的一項內容，不具備語音的能力就不能用英語進行交際活動。在交際活動中，正確的語音語調是有效溝通和交流的前提和條件。很多五年一貫制的學生在以前的學習中，沒有系統地學習語音知識，教師要教授學生正確的發音方法，讓學生學會語調、弱讀、連讀等相關知識。在課堂教學中可以讓學生模仿磁帶錄音跟讀，以訓練他們的語音語調。

3 采用多種多樣的課堂教學方法。教師要根據五年一貫制學生的實際情況，積極有效地組織課堂，安排多種多樣的教學活動，以培養學生的交際能力。(1)Freetalk；大一入學后的第一節課課前，就可以讓學生到講臺前做個英文自我介紹。雖然這個話題比較貼近學生，但他們彼此都不熟悉，口語表達能力又比較薄弱，不少學生還是覺得有些困難，教師可以給他們寫下一些關鍵詞和句型，比如：What's your name?／How old areyou?／Where are you from?／When did you begin to leam English?／What do you like to do in your spare time?來引導學生開口說英語。每節課課前都有一個學生做Free talk，內容不限，可以是自己寫的，也可以是自己搜集的小故事和小文章。說完之后，要向其他同學提出幾個小問題，或者是其他同學向他提幾個問題。堅持下來，每個學生的口語都會有一定的提高，而且也鍛煉了說英語的膽量，增強了信心。(2)pairwork，group discus-sion：教師的課堂提問和活動多采用pairwork或groupdis－cussion的形式，使學生積極地參與到課堂教學中來，讓他們嘗試用英語來表達自己的觀點。在開展活動之前，教師要確定學生感興趣的主題，并提示相關單詞和表達方式，給學生一定的時間做準備，教師指導學生討論，并作出評價。(3)role-play：對于對話課文或故事性較強的課文，可以進行角色表演，讓學生自選角色，用英語進行表演。

4 培養課外自主學習的能力。英語口語是練出來的。口語學習需要大量的聽說練習。由于課堂時間有限，課外的自主學習就顯得尤為重要。教師可以要求學生課下多跟讀課文的錄音，模仿語音語調。課上可以進行模仿比賽，并將比賽的得分計入平時分，讓學生有口語學習的壓力。對于英語基礎薄弱的五年一貫制學生，背誦也是練習口語不可缺少的。教師可以布置課外背誦任務，首先可以是一些習語、重要句型和表達方式，接著可以是課文重要段落的背誦。通過跟讀模仿加背誦，學生能更多地接觸正在學習的英語，加深理解語言知識，而且能學會用地道的英語表達自己的思想，最終達到提高口語水平的目的。還可以組織英文演講比賽、觀看英文電影、成立英語角、鼓勵學生課下借助圖書館或者網絡閱讀英語報刊、收聽收看英語廣播電視新聞等。通過大量地接觸和使用英語，學生有了更多的語言實踐機會，其口語交際能力會不斷地得到加強和提高，對培養學生學習口語的興趣也有很大的幫助。

總之，五年一貫制的學生英語基礎比較差，學習缺乏自主性，教師在口語教學中遇到的困難也不少，培養他們的口語交際能力需要循序漸進。教師自身要加強自身素質，根據學生特點努力探索適合學生的口語教學方法，積極耐心地引導和啟發學生的口語學習；學生也要重視口語學習，課外進行大量的實踐練習。相信堅持一段時間后，學生的口語水平肯定會有一定程度的提高。