大學生生命觀與生命教育需求的調查研究

摘要 大學生生命觀正確與否直接影響著健康人格能否養成。為對大學生的生命觀作整體的把握，了解大學生對生命的看法，并剖析其生命領域出現問題的原因，筆者對南京郵電大學的在校學生進行問卷調研，做了大學生死亡觀向度、生命的認知向度、幸福感向度、挫折觀向度等生命觀現狀分析和大學生對生命教育的需求分析，主張在高校建設生命教育網站，并對網站的內容構建、信息呈現方式等提出了建議。

關鍵詞 大學生 生命觀 生命教育需求 調查研究

大學生生命觀正確與否直接影響著健康人格能否養成。而近年出現的越來越多的大學生游戲人生、網癮、吸毒甚至殺人或自殺的事件無疑給我們敲響了警鐘，因此有必要對大學生的生命觀作整體的把握，了解大學生對生命的看法，并剖析其生命領域出現問題的原因，為完善生命教育提供依據。

本次問卷調查主要是為了達到對大學生整體生命觀現狀的認知，同時也涉及大學生生命教育的調查，目的是初步了解當代大學生生命教育中存在的不足之處，并參考被調查者關于改善生命教育方面的建議，力求使針對大學生生命教育的對策更切合實際。由于時間及人力限制，筆者把調查對象定為所在的南京郵電大學大一至大四的在校學生，總計發放問卷1200份，有效回收率為97.5％。雖然這次調查僅在南京郵電大學進行，無論從區域還是問卷份額上都有局限性，但從一定意義上說，問卷的結果同樣具有普遍性，可以基本上反映當代大學生整體的生命觀狀況。

一、大學生生命觀現狀分析

1 死亡觀向度

在對待死亡的態度上，47.4％的大學生認為這是一種自然規律，有近7.8％的同學持回避態度，13.8％的同學表示非常害怕，1.7％的同學認為這將獲得一種解放感。在對死亡的認識上，84.8％的學生都認為人死了，生命就結束了，不會再活過來，有12.5％的學生認為人死后是去了另一個世界，甚至有2.7％的學生認為人能死而復生。在人是否可以轉世這個問題的回答中，有8％的學生相信人的靈魂可以轉世，同時有12.5％的學生認為是很困惑的。可見在對死亡的認識和思考中，大部分學生都能持科學的態度，但仍有相當一部分學生對這些問題認識模糊，而這一部分學生卻往往是容易出現生死困惑的人群，也理應是重點關注的對象。

在死亡觀教育這個問題上，近65％的學生明確表示沒有接受過，29.3％的學生表示只接受過關于人生觀的教育，但不知算不算，可見對死亡觀教育的認識的模糊。被調查學生在死亡方面的知識缺乏，并對死亡有恐懼感。僅17.4％的學生表示非常想接受死亡觀教育，6.1％的學生表示死亡太可怕，不想接受或面對這一教育。可見中國傳統文化中對死亡的忌諱直到今天還是阻礙了一部分人的死亡認知。近20％的人在喪失親友時會感覺困惑無助，近76％的人會感覺生命很脆弱，難以把握，這也是其慢慢滋生出對生命的恐懼感的重要原因。但是該面對的必須要面對，我們不能因為“不忍心”而對生命的消逝采取消極逃避的態度。

2 生命的認知向度

在對自殺的看法這個問題上，72.2％的學生認為是一種對他人、對自己極不負責的做法。可見，絕大多數大學生能認識到生命的珍貴與不易，但仍有一小部分學生對自殺生命的認識存在偏差，居然有15.7％的學生認為每個人都有處置自己生命的權利。這說明他們的內心還是迷惘的，對生命中出現的困境無法獨立解決，特殊情況下甚至會走極端，這是很危險的信號，對這部分人進行生命教育尤其重要。

大學生有愛惜生命的意識，但珍惜生命的意識在他們的實際行為中表現得不甚理想。當遭遇一些緊急事件時，35.5％的大學生不具備地震自救常識，28.2％的大學生不具備火災自救常識，75.5％的大學生不具備溺水自救常識，70.9％的大學生不具備遇劫自救常識，只有41.7％的大學生能列舉出自殺救助途徑。這不能不令人擔憂：大學生有珍愛生命的意識卻沒有保護生命的能力，高校教育急需給學生補上這一課。

在第一次思考生命意義的年齡上，近77％的學生認為是在15歲之后；對于“人應該為什么活著”這個問題，40.5％的學生坦承是為了自己，約10％的學生偶爾想過但沒有滿意的答案!可見仍有部分大學生找不到生活的意義，認識不到自身存在的價值，表現出得過且過的茫然心態。

3 幸福感向度

在幸福感問題中，27.4％的受調查大學生感覺非常幸福，12.8％的學生表示沒有幸福也沒有不幸福的感覺，甚至有3.4％的學生感覺生活就是在受罪，3.5％的學生認為住豪宅開跑車才是幸福，7％的學生認為能夠隨心所欲即是幸福。

在學校和所學專業的滿意程度一問中，只有10％的學生表示非常滿意，約31％的學生明確表示不滿意。在有關就業的問題調查中，50％的學生是對工作非常向往、充滿期待的，但仍有近25％的學生表示要找自己滿意的工作，否則就換工作，也有約3％的學生希望不用工作也可以享受生活。而學業和就業也分別是他們感到壓力和影響幸福的兩大最重要因素，分別占60％、64％；情感、人際關系和家庭經濟生活壓力因素分別占35％、30.1％和30.1％。

在戀愛觀的調查中，也出現了有近18.3％的學生自覺承認是為填補空虛，尋求刺激，還有10.1％的學生承認是因為對異性充滿好奇。可見，對大學生們進行相應的學業、就業、戀愛等影響幸福體驗的專門教育與指導非常有必要。

4 挫折觀向度

由前述可知，高等教育的普及化使“天之驕子”不再像過去那樣令人羨慕了。大學生面臨諸多的人生事務，備受“何以為生”問題的困擾；同時，市場經濟中價值觀的多元化，使得正處在脫離父母羽翼、獨立面對人生重大事務的大學生們，尤其是耐挫力差的獨生子女大學生，又深陷“為何而生”的生命困頓。

在這樣的背景下，15.7％的學生認為每個人都有處置自己生命的權利，6.3％的人認為一旦碰到諸如疾病、犯校規校紀、親友死亡、失戀、就業受挫等困難時就會想過自殺，甚至有3.6％的表示想過自殺并做過計劃，只是因為害怕死亡而最終沒有采取行動。在遇到挫折時有結束生命的念頭，這是非常嚴峻的事實。接受調查的27.5％的大學生感覺面臨的壓力很大，而來自學業、就業的壓力最大。而且有13.7％的學生把壓力憋在心里無處宣泄，當壓力大于心理承受能力時，走極端的幾率就會大一些，因此不可忽視對大學生的挫折及壓力的及時引導。

二、大學生對生命教育的需求分析

對“你認為大學里是否有必要進行生命教育”這個問題，超過半數的學生認為非常有必要，可以看出大學生對生命教育的渴求，但國內現在少有高校對學生進行專門的生命教育，存在著生命教育與學生需求相脫節的狀況。因此，我們應當重新審視我們的教育，把生命教育問題作為高校教育的重要一環。

在問卷中部分大學生曾經有過自殺的念頭。大學生的輕生現象是經常發生的，這與大學生從小到大缺乏生命教育不無關系，我們在強調成人成才的同時，也使很多大學生失去了信心和希望，他們體驗不到生命存在的意義和價值，從而導致了他們對自己生命的輕視。

調查還顯示，有70.4％的學生容易被勵志故事感動，48.3％的學生容易被優秀的影視作品感動，容易被哲理名言和好書感動的學生分別占37.1％和27.6％。這對于我們實施生命教育采用的素材形式提供了很好的啟示。

三、結論與建議

通過對大學生生命觀現狀的調查，我們發現大部分大學生能認識到自身存在的重要性，在大學生活中可以找到明確的目標，但仍有部分大學生找不到生活的意義，表現出得過且過的茫然心態，部分大學生甚至表現出對自殺的認同。部分大學生對死亡的認知也有欠缺，不忍心看著生命的消逝，雖然表明其認識到生命的珍貴，但對死亡的消極回避態度也說明對大學生死亡教育的必要性。相當一部分大學生應對挫折的能力比較弱，由于找不到可以宣泄的途徑，心理承受力又弱，部分人表現出對生命價值的懷疑。

由于學校的顯性教育沒有成為大學生生命觀培養的主陣地，網絡等社會傳媒成為大學生生命觀認知的主要途徑，這種生命知識的隱性獲得途徑有取顯性教育而代之的趨勢，因此筆者主張在高校建設生命教育網站，以服務大學生的健康成長。

第一，在內容體系的構建上，應遵循“以學生需求為中心，以學生興趣為導向，以解決學生實際問題為出發點”原則，收集整合那些以敬畏生命、直面死亡、探尋生命價值等方面為題材的生命教育資源，收集學生社會調查等體驗活動實錄，以豐富多彩的內容對學生進行生命教育。

第二，互聯網最大的特點之一是互動性，生命教育網站可以在網上提供各種“真情專線”服務，為學生答疑解惑、實施心理輔導，讓學生真切地體驗到生命關懷和正確的引導，使網絡成為學生情感交流、精神生活的重要組成部分。

第三，生命教育網站應充分利用多媒體，特別是超媒體技術，促使生命教育內容動態化、形象化。

第四，生命教育網站還應充分考慮休閑娛樂的成分，增加諸如游戲、交友平臺的設計。

總之，教育工作者需關注生命教育的實效性，對網站進行不斷完善和創新，以充分發揮生命教育網站的效能。