怎樣上好一節(jié)專業(yè)課

[摘要]作為一位小提琴專業(yè)教師，上好一節(jié)專業(yè)課是教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)。教師怎樣才能上好一節(jié)專業(yè)課呢?

[關(guān)鍵詞]專業(yè)課 互動教學(xué) 備課

作為一位小提琴專業(yè)教師，上好一節(jié)專業(yè)課是教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)。教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間默契的情感交融，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)琴中興趣得以鞏固和持久，促進(jìn)其琴技更好地提高。那教師怎樣才能上好一節(jié)專業(yè)課呢?這里結(jié)合筆者在教學(xué)工作的實(shí)踐談一談自己的體會。

一、積極備課

為了給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水，對一個(gè)專業(yè)教師來說，備好課是上好一門課的前提。教師首先要以教材為中心，進(jìn)行最完整的教材知識儲備，了解教材的定位與目標(biāo)。既要全面把握教材的概況、結(jié)構(gòu)層次，又要抓住它的重點(diǎn)、難點(diǎn)和前后的聯(lián)系，并且能夠進(jìn)行正確的示范演奏與講解。接著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平與演奏的狀態(tài)，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，把最新的教研成果、科學(xué)的理念引入教學(xué)，確保把最先進(jìn)的演奏方法傳授給學(xué)生。

二、合理運(yùn)用組織才能和教學(xué)技巧

小提琴專業(yè)教學(xué)不同于的別的專業(yè)，它是手把手、面對面、因人而異的教學(xué)。每個(gè)學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生都有與別人不同的情況與狀態(tài)，教師要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解能力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)示范和教學(xué)活動，營造出一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而作為一名教師應(yīng)該有沉著、堅(jiān)毅的性格，善于向?qū)W生提出要求。這些要求應(yīng)該是合理的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、可接受的，提出的方式又是很恰當(dāng)?shù)模寣W(xué)生知道自己是可以通過練習(xí)達(dá)到老師要求的。同時(shí)，教師要愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。如果學(xué)生認(rèn)為教師是一位會關(guān)心人、體貼人又有智慧的人，他們就會尊敬老師，就愿意主動去完成教師的要求。最后運(yùn)用教學(xué)技巧來幫助學(xué)生解決技術(shù)上的困難、理解作品、把作曲家想要表現(xiàn)的情感演奏出來。比如，有些技術(shù)困難片段與作品難以通過合適的語言來表述，我們可以通過模唱、示范、聽唱片等形式來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

三、互動教學(xué)

“教”和“學(xué)”是相互對立而又相互聯(lián)系的。教師上課時(shí)，要隨時(shí)與學(xué)生溝通，邊示范邊講解，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里理解、掌握上課的內(nèi)容。針對每個(gè)學(xué)生各種各樣的問題，運(yùn)用由淺入深、由慢到快、逐個(gè)擊破、因材施教等方法來引導(dǎo)幫助學(xué)生解決。一堂課上得好不好，要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，教師除了在每一堂課對上一堂課進(jìn)行簡要的檢查外，還可以通過演奏、提問等辦法，了解學(xué)生是否理解、掌握了上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。為更深入地掌握情況，教師還應(yīng)當(dāng)利用抽查、不定期召開小型學(xué)生演奏會等方法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生課后反饋的信息、建議調(diào)整授課進(jìn)度、改進(jìn)授課方法。同時(shí)教師也可以把自己的教學(xué)想法與方法同學(xué)生進(jìn)行交流，使“教”和“學(xué)”默契配合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、充滿對專業(yè)的熱愛之情——注入人生不竭的動力

一位優(yōu)秀的教師要熱愛自己的專業(yè)，而且還要有角色意識。演員演戲需要進(jìn)入角色，教師在面對學(xué)生上課時(shí)同樣也需要進(jìn)入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，感受學(xué)生在聽課那一瞬間所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動默契配合，情感相通。正如前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學(xué)生就會‘迷戀’于獲取知識。”

總之，小提琴專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，而上好一節(jié)專業(yè)課是需要多方面因素結(jié)合在一起的。如何將枯燥無味的專業(yè)知識加工成適合大眾口味的營養(yǎng)大餐，完全取決于專業(yè)課的授課教師，取決于專業(yè)教師是否具有創(chuàng)造性的思維。所謂創(chuàng)造性，就是有一種不斷改進(jìn)，向著更完善、更合理、更科學(xué)的方向前進(jìn)的志向，并且用合理的步驟踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)這種志向。教師上課時(shí)不能墨守成規(guī)，要善于估量當(dāng)時(shí)的具體條件，努力創(chuàng)新。課后還要懂得反思，反思讓我們在失敗中前進(jìn)，反思使我們錦上添花。所以上好一節(jié)專業(yè)課對于每一個(gè)老師來說都不是件簡單的事情。只有不斷努力充實(shí)自己，不斷虛心學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用前輩的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地提高自己的教學(xué)水平。