針對高職院校特點試論學習型黨組織建設

[摘要]當前，高職教育仍然處于不斷探索和規范發展的時期，在發展的過程中離不開高職院?；鶎狱h委的堅強領導。高職院校建設學習型黨組織，必須做到：正確處理謀求發展與推進學習的關系；要分層次推進，提高學習的針對性；要貼近高職教育實際，注重學習的實效性。

[關鍵詞]高職 學習型黨組織

黨的十七屆四中全會提出“把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好”“各級黨組織要成為學習型黨組織”。高職院校理應成為學習型黨組織建設的探索者和實踐者。當前，高職教育仍然處于不斷探索和規范發展的時期，在發展的過程中離不開高職院?；鶎狱h委的堅強領導，因而結合高職院校特點，推進學習型黨組織建設自然成為高職院校艱巨而神圣的使命。

一、高職院校學習型黨組織建設的重要性和必要性

鄧小平同志說：“學習是前進的基礎。在不斷出現的新問題面前，我們黨總是要學，我們共產黨人總是要學，我們中國人民總是要學?！敝匾暫图訌妼W習，倡導學習型黨組織建設是加強高職院校基層黨組織建設、保持共產黨員先進性的重要舉措，直接關系到能否堅持社會主義辦學方向，能否正確貫徹執行黨的各項教育方針政策。

高等職業教育承擔著為國家培養高素質技能應用型人才的重任，推動學習型黨組織建設具有十分重要的戰略意義。第一，學習型黨組織建設是高職院校學習主體提高自身素質的必然要求?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，無論教師還是學生，讀書、學習、思考是其精神生活的組成部分，是其內在生命的表現形式。教師扮演著“傳道授業解惑”的重要角色，只有不斷加強學習，與時俱進，才能提高教書育人的本領。學生只有加強學習，鍛煉能力，不斷提高自己，才能承擔起未來建設者的重任。第二，學習型黨組織建設是高職院校樹立良好校風教風學風的必然要求。校風、教風和學風是大學精神、大學文化的集中體現，是辦學理念、辦學特色的具體反映。這些都需要通過營造良好的學習風氣來實現。第三，學習型黨組織建設是高職院校更好地服務地方經濟和社會的必然要求。“人的全面發展”是馬克思主義人才觀的基本觀點，也是科學發展觀的重要內涵。高職院校要服務于地方經濟和社會，理應通過學習促進德智體多方面的發展，為國家和社會獻計獻策，成為推動國家和社會進步發展的重要力量。第四，學習型黨組織建設是高職院校謀求科學發展的必然要求。高職院校黨組織是黨的教育理論和路線方針政策落實的重要保證，是推進教育改革、提高教育教學質量、加強教師隊伍建設的領導核心。

學習型黨組織建設是推進高職教育事業發展的迫切需要，是加強高職院?；鶎狱h組織建設的有效途徑。近年來，職業教育面臨發展的春天，但如何真正辦好人民滿意的職業教育，還會遇到很多新問題、新情況，尤其面對“辦什么樣的職業教育”和“怎樣辦好職業教育”這兩個根本性的問題，還需要我們不斷學習探索，開拓創新。

二、高職院校學習型黨組織建設面臨的突出特點

要在高職院校中卓有成效的建設學習型黨組織，就必須深刻了解高職院校的特點，并針對其特點有的放矢地開展工作，才能取得實效。高職院校學習型黨組織建設面臨以下特點。

(一)謀求發展與重視學習的關系處理不夠妥當

高職院校一般通過合并組建或由中職升格而成，建校時間相對較短，學校各級領導班子大部分精力都放到了學校的招生、基礎設施建設、籌措發展資金和招聘高素質教師等工作上，面對多種任務壓頭，或多或少地忽視了學習型黨組織建設，因而在學習型黨組織建設中，導致各級黨組織領導班子的重要地位和作用沒有充分發揮出來；學習中隨意性比較大，很容易導致以工作代替學習，以應急式學習代替系統性學習；學習的力度不大、深度不夠，甚至把學習型黨組織建設與謀求學校發展對立起來，沒有突出建設學習型黨組織在學校黨建工作的位置和作用，尤其疲于應付高職院校新一輪“洗牌”帶來的挑戰，更是放松了應有的學習。

(二)學習主體差異大，學習針對性不強

與本科院校不同，高職院校的學習主體相對復雜，一是學生入校起點不同，一般有初中起點學生，也有高中起點學生，還有對口高考學生，另外還有少數“回爐”再培訓再教育的社會考生等等，因此學生的個人素質和理論水平存在較大差異。另外，高中入黨的考生進入高職院校的幾乎是鳳毛麟角，理論學習的起點相對較低。二是學生在校時間短。高職院校學生相對本科生來說實習時間相對較長，在校時間較短，流動黨員人數較多，管理難度較大，接受理論教育的時間不足，理論教育缺乏深度和系統性。三是教師來源不一，大學畢業后直接入校從事教育行業的教師，理論水平相對較高，來源于企業(或公司)一線工人或技術人員的這部分教師實踐經驗相對豐富，在學習型黨組織建設中，表現出較大的差異性和層次性。四是職業院校理論研究型教師相對缺乏，理論研究機構特別是黨建工作和黨建理論研究機構幾乎為零。而職業院校在學習型黨組織建設中，往往忽略了上述特點，沒有注意學習主體的復雜性和層次性，工作方式相對單一，不看對象，不分層次，學習搞一刀切，一概“不管”，樣樣“相同”，不管什么人，不管什么崗位，不管什么級別，學習計劃相同，學習內容相同，輔導報告相同，學習要求相同，最終導致“兩頭難受”：理論根底淺的“難消化”，理論水平高的“吃不飽”。

(三)緊貼形勢發展和彰顯職教特點不夠

高職院校在學習型黨組織建設中，對新形勢下高職院校提高組織生活質量的途徑、方法研究探索不夠，特別是對如何在學習型黨組織建設中，抓住機遇、迎接挑戰，更好地在服務地方經濟發展中優先發展，更好地發揮自身作用等方面研究太少，結合實際不緊，同時，面對現實生活和學校改革發展中出現的一些新情況、新問題，研究不透，在學習中往往依賴上級黨組織的布置和安排，沒有完全體現出高職院校的工作實際和實踐特色。

三、高職院校學習型黨組織建設的有效途徑

高職院?；鶎狱h組織是高職院校開展教育教學工作的“航標塔”和“指示燈”，因此必須深刻領會中央關于學習型黨組織建設的文件精神，緊密結合高職院校的上述特點，為推動高職教育健康發展提供強有力的組織保障。筆者認為高職院校建設學習型黨組織，必須在正確處理好發展與學習的關系、緊密結合高職院校的特色和實際創新學習、注重學習的針對性和區分學習的差異性和層次性等方面下工夫。

(一)正確處理謀求發展與推進學習的關系

學習型黨組織建設是一項長遠的、關乎黨的領導、關系教育事業興旺發達的系統工程，不是權宜之計，因此高職院校在學習型黨組織建設中，要充分發揮學校各級黨組織的政治核心作用和戰斗堡壘作用。一要正確認識學習型黨組織建設與謀求學院發展的關系。各級領導班子要深刻領會中央文件精神，高度統一思想認識，要讓廣大黨員干部明白學習型黨組織建設對學校發展的巨大促進作用，不能將學習簡單化，甚至認為搞學習就是搞政治，時間花多了會影響工作，學習和工作兩張皮。二要注意通盤考慮，明確學習計劃。要把學習目標納入年度工作計劃，緊密結合工作職責，立足崗位，練真本事，長真學問。要防止兩種不良傾向，一是為學習而學習，搞形式主義，二是為工作而放松學習。要切實做到在工作中學，在學習中工作，注重聯系實際和成果轉化，把精力放在具體工作、科學發展和項目實施上，放在解決實事和突出問題上。三要建立嚴格管用的學習考評機制，將學習情況納入績效考核，作為評優評先的重要指標，把考核結果作為考核班子、選拔干部的重要依據，把“軟任務”變成了“硬約束”，著力打造一個愛學習的中心團隊，強有力地推動學習型黨組織建設，確保學習實效，防止做表面文章，發發文，開開會，寫寫心得，以會代訓、以講代學，敷衍了事。

(二)要分層次推進，提高學習的針對性

高職院校創建學習型黨組織是一項復雜的系統工程，涉及方方面面的問題，同時在高校創建學習型黨組織還沒有多少現成的經驗可供借鑒，需要我們“摸著石頭過河”，因而學習型黨組織建設不可能一蹴而就，需要一個長期積累的過程，而且這種積累的過程應該是漸進性的，不可能是突發性的，或者在短時間內就可以完成的，必須根據高職院校多方面呈現出來的特點，分層次推進。一是要注意學習對象的層次性。前面已經講到，高職院校的學習主體具有鮮明的差異性，因此必須因人而異，根據不同的學習對象選擇不同的方法和途徑。對于理論功底差的、從事事務性工作的學習主體，要采取生動形象的直觀方式，重在基本理論知識的學習和引導，而對于理論水平較高的黨員干部以及思政課教師等學習主體而言，要通過精讀理論原著、研究討論有關專門課題的方式，在學習的廣度和深度上下工夫，創新性地進行研討式學習。二要注意學習內容的針對性。學習內容除了中國特色社會主義理論知識、科學發展觀、法律法規知識、社會主義核心價值體系之外，還要結合工作實際和工作崗位，努力加強專業知識和業務技能的學習。但由于人的能力和精力有限，不可能什么都學、什么都懂、什么都會，不能千篇一律，要立足工作崗位，按照干什么學什么、缺什么補什么的原則，努力學習掌握做好本職工作、履行崗位職責必備的各種知識和技能；不斷優化知識結構、開闊工作思路、把握發展規律，不斷提高科學管理和教學育人的能力和水平；堅持真學真用，以用促學，學以致用；要深刻學習高職教育的最新理論，更新觀念，與時俱進。三要注意學習的漸進性。學習要由淺入深，從全面學習基礎理論到專門學習研究某一領域，從力求學會到精益求精，從知識性學習到創新性學習，從熟悉書本知識到掌握操作技能。通過實踐鍛煉，不斷豐富和拓展職業教育改革發展的工作思路和方法，掌握職業教育的新形勢新機遇新變化，不斷總結實踐中創造出的好經驗好做法，善于在實踐中創新，解決突出矛盾、破解發展難題、提高工作水平；四要加大理論型人才培養力度。要通過引進、培養等途徑造就一大批理論型人才，著力提高黨員干部的整體理論水平。同時要逐步建設一些黨的工作、黨的建設的理論研究機構，從根本上改善高職院校的理論研究相對薄弱的狀況。

(三)要貼近高職教育實際，注重學習的實效性

在學習型黨組織建設中，要緊密結合高職教育的特點和辦學定位，找準學習與促進高職教育發展的切入點，與學習貫徹教高2006第16號文件和《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010～2020年)》有關精神結合起來，與深化內涵建設、提高辦學水平的實際需要結合起來。一要明確高職院校的培養目標。高職教育的目標是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的數以千萬計的應用型高素質人才，必須進一步加強學習，認真思考高素質應用型人才的培養模式和有效途徑，要認真研究高職院校學生的特點，有針對性地培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，有效提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，正確地引導學生樹立終身學習的理念，提高學習能力。二要研究掌握高職院校服務地方經濟和社會發展的基本要求。針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高職教育的一個重要特色。因此高職院校要及時跟蹤市場需求的變化，緊密結合學校自身的特點，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要；要建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村；要以服務為宗旨，以就業為導向，增強學生的就業能力，推行“雙證書”制度，強化學生職業能力的培養，突出質量和特色建設，使職業教育真正面向市場。三要積極探索工學結合、校企合作、產學結合的有效途徑。高職教育的教學過程具有實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是其關鍵環節，要把工學結合、校企合作、產學結合作為高職教育人才培養模式改革的切入點，積極推行訂單培養，探索頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，以增強學生的實踐動手能力為突破口，以提高學生職業素質、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業競爭力為根本原則，加大與企業、地方經濟園區和經濟開發區的合作力度，保證在校生至少有半年以上的時間到企業等用人單位頂崗實習。四要增強學習創新意識，不斷提高教育教學質量，促進職業教育的內涵建設。全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求。高職院校在謀求發展的過程中，不能盲目擴大招生規模，要切實把工作重點放到內涵建設、提高質量上來，確保教學工作的中心地位。五要熱愛職業教育，堅定信念，增強學習的自覺性。近年來，隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。只有熱愛職業教育事業，才能全身心投入到職業教育建設的大潮中去，才能認真研究職業教育發展過程中出現的新問題、新情況，才能自覺主動地探索高職院校特殊的教學、研究、文化等特點，推動職業教育的科學發展，提高學習型黨組織建設的實效性。

高職院校在謀求發展的過程中，要努力推進學習型黨組織建設，使學習成為干部與黨員的自覺行動，成為師生員工個人生活的一部分，成為每一個人的終身習慣，從而使得個人、基層黨組織、整個學校都得到科學發展。