讓學(xué)生走進(jìn)生活,讓生活走進(jìn)作文

[摘要]教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人和事物，這樣才能讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)自己的所見所想。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 作文 回歸生活

新課標(biāo)的寫作教學(xué)要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。但在我們學(xué)生的習(xí)作中卻是經(jīng)常可以見到諸如“我扶小弟弟”“幫助老爺爺”“老師沒有發(fā)現(xiàn)我的錯題” “我的媽媽對我要求太嚴(yán)了，我沒有節(jié)假日”等等這樣雷同、重復(fù)的題材和內(nèi)容，而且常常充滿了套話空話。作為一個小學(xué)的語文教師，我經(jīng)常在想：在作文的天地里，學(xué)生的童心是否被淹沒在我們設(shè)定的套路上呢?作文應(yīng)該是學(xué)生自己的，應(yīng)讓學(xué)生的作文回歸到真實的生活中。

一、讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，寫自己的作文

讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，就是引領(lǐng)學(xué)生“常回家看看”。要告訴我們的學(xué)生，并不是一定要造出華麗的詞匯、優(yōu)美的語句，編造出動人的、感人的故事，這樣的作文才是好的作文。而是把自己的所見、所聞、所感真實地記錄下來，那才是自己真正的作文，這樣才能真正提高自己的作文水平，寫出好的作文來。

引領(lǐng)學(xué)生“常回家看看”，就是要引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實生活中的點點滴滴，只要是自己的感受，什么樣的都可以寫。寫自己生活中發(fā)生的真實的事，寫自己真實的感受，這樣的作文，才會有真實的力量，才會出現(xiàn)新鮮的文章。只要教師往這方面引導(dǎo)，巧妙點撥，學(xué)生是樂意而且能夠?qū)懗鰜淼摹１热缯f，有個孩子寫過這樣內(nèi)容的作文：爸爸要去勞動，卻忘了帶工具。我跑著去幫爸爸拿工具。爸爸微笑著對我說“謝謝”。我感到有點不好意思，想到平時父母為自己做了多少事，可自己都沒在意，似乎覺得他們理所當(dāng)然這么做。這么一想，感恩的思想油然而生……像這種學(xué)生敘述自己的“家事”，敘說自己感悟的作文，就是有自己獨特的體驗了。

二、引領(lǐng)觀察，啟發(fā)想象

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人和事物，這樣才能讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)自己的所見所想。

許多農(nóng)村的學(xué)生由于地域的限制，覺得地處山區(qū)農(nóng)村，成天見到的就是山山水水及大片的農(nóng)田，還有就是每天重復(fù)的生活。其實，這片土地是學(xué)生寫作的沃土和靈感的源泉，教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生在自己熟悉的地方觀察，寫出自己的故事。

我時常帶領(lǐng)學(xué)生到校園的周圍去觀察樹木、花朵；到山林中去聆聽鳥鳴，采擷野花，觀察小蟲；到小溪旁去看魚兒歡游……讓孩子們在這自己原本熟悉的環(huán)境里重新感受自己沒有發(fā)現(xiàn)的、沒有想到的東西，再讓他們暢所欲言。由此，他們說出了這樣的好句子——“那四季常青的天竺葵生長迅速，有頑強(qiáng)的生命力，是綠化山川的好樹種。”“森林可真是鳥兒們的天堂，它們在這里自由自在地歌唱歡騰。”“小魚兒你為什么這樣快樂呀?”……在自然的世界中，孩子們發(fā)現(xiàn)了以前他們沒有發(fā)現(xiàn)的世界，感受到只要注意觀察，作文就有“源”了；有了寫作的“源”，作文就不難寫了。

三、學(xué)會賞識孩子幼稚的想法

“小壁虎呀，你向老牛借尾巴，你是不能用的，小壁虎你應(yīng)該向老鼠、去向你的姐姐哥哥們借，這樣你才能裝上你尾巴呀。”“小蝴蝶姐姐你哭了”……在成年人的腦海里，類似這些的想法通常是不會出現(xiàn)的。除非是專門從事兒童文學(xué)創(chuàng)作工作的人們。可是，在兒童的思維中，這樣的想法是很常見的。

所以，作為教師，我們一定要學(xué)會賞識孩子們幼稚的想法，為孩子們的想法而感動，為自己保留一點童真之心。為什么我們不能說“花兒睡覺了”“不再與小蜜蜂做朋友啦”?為什么不能說“蜜蜂飛進(jìn)教室，它就是來聽我們上課的，看看我們有沒有認(rèn)真呀”?賞識孩子的童真，讓他們?nèi)ハ搿⑷懀菍窃鯓拥囊粋€畫面呢?也因為孩子有一顆童心，才使得他們的文章更具有生活性。老師能夠去賞識、去尊重他們，學(xué)生對于作文就更感興趣，知道作文也可以這樣來表達(dá)。

四、肯定童真的語言

孩子們常常能夠造出很有沖擊力、感染力的句子，就像詩歌語言。比如“花朵上蜜蜂的家”“媽媽是孩子的家”“沙漠是駱駝的家”“沒有失敗就沒有經(jīng)歷”“我真想追求美好的生活”“我抓到了一只蟋蟀，可是它很調(diào)皮，老是要跳走”等等。這些充滿了童真和智慧火花的語言，我們能夠說我們的孩子寫得不美嗎?學(xué)生把所看所想用自己的語言表達(dá)出來，正是教師所要提倡的。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實地表達(dá)自己的感受。在閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)觀察中，在口語交際中，在學(xué)生的習(xí)作中，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去抒發(fā)真情實感。而我們在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，往往更注重文章的結(jié)構(gòu)、文章的句子的表達(dá)、詞匯的優(yōu)美，在寫作中又老是強(qiáng)調(diào)某一體裁的習(xí)作該怎樣怎樣寫，這樣長期訓(xùn)練的結(jié)果，就使得學(xué)生為了寫出老師所要求的模式，只好在空話、假話上做文章了，這樣也失去了他們真實的自我。

讓我們?nèi)ヒ龑?dǎo)那真實的童真，讓小學(xué)生的作文回歸生活。