培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淺談

語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供了一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。語文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力，豐富的想象力和牢固的記憶力。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

一、轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，趣味導(dǎo)入增興趣

增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果——把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生。抓了智育，丟掉了其他，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目的是使教育的本質(zhì)回歸；實(shí)施素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)用教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地培養(yǎng)大量具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛玩、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不集中。如果針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一個(gè)符合他們接受水平的導(dǎo)入語，力求生動(dòng)、形象、直觀，在一節(jié)課的開始就吸引住學(xué)生，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而逐漸培養(yǎng)他們上課注意聽講，積極思考、回答問題的好習(xí)慣。比如我在教學(xué)《秋姑娘的信》時(shí)，首先通過談話，讓學(xué)生來說說一年四季給他們的感覺，再通過精美的幻燈片吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生熱情很高，都搶著來讀題，不用老師多加指導(dǎo)，學(xué)生都能讀出自己的感受來。俗話說，好的開始是成功的一半，每一節(jié)課都應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)精巧的導(dǎo)入。

二、確立多元化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)信心長(zhǎng)興趣

加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、旬、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個(gè)工具去獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求“培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心”。自信是成功的一半。教師要尊重學(xué)生，在課堂上營造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂，對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿自信，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如在教學(xué)漢語拼音“s”時(shí)，一個(gè)平時(shí)很不上進(jìn)的學(xué)生突然大聲地冒出一句：“s像一條飄起來的絲帶!”我馬上肯定道：“多么富有想象力!”這時(shí)，全班像炸開鍋似的，所有的同學(xué)都充滿自信，紛紛舉起小手：“s像花生!”“s像絲瓜藤!”“s像半個(gè)8字!”……對(duì)這些回答我都給予了肯定、鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

長(zhǎng)期呵護(hù)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，就能讓孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心，消除學(xué)習(xí)語文的厭煩情緒。可見，使學(xué)生具有足夠的自信心也是激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)興趣的有效辦法之一。“像個(gè)6字bbb”，“6字反寫ddd”，“9字加鉤ggg”。學(xué)生的反應(yīng)是多么靈敏啊!學(xué)生這種自覺、民主、快樂的學(xué)習(xí)方式，不正是新課程所提倡的嗎?

三、實(shí)行開放性的語文教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)參與

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。如學(xué)習(xí)《這兒真好》，剛板書完課題，引導(dǎo)學(xué)生讀完題目，接下來應(yīng)該是老師的質(zhì)疑了：讀了課題小朋友有什么問題?而今天，我的問題還沒有問出去，班級(jí)中就豎起了許多小手，我很好奇，于是問學(xué)生，怎么啦，有什么問題嗎?一個(gè)小女生站起來回答我：“老師，讀了課題，我有幾個(gè)問題。‘這兒’是哪兒呀?‘這兒’好在哪呢?”我很驚喜學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量，但更驚喜學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。我于是好好地表揚(yáng)了這位學(xué)生。我很欣慰學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們不是等待著老師一個(gè)個(gè)問題的接龍，而是思考在教師之前，這種思維靈動(dòng)寶貴而難得。

要真正讓學(xué)生的靈性發(fā)揮出來，語文教學(xué)就要從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其他學(xué)科溝通；語文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。低年級(jí)突出在“讀寫中識(shí)字”；中年級(jí)“以讀為主——讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，高年級(jí)增加自學(xué)分量——采勸四步教學(xué)：“自學(xué)報(bào)告——討論深化——總結(jié)歸納——課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

“興趣是最好的老師”，不管他們的感受，一味灌輸、逼迫學(xué)習(xí)，非但事倍功半，對(duì)孩子們的發(fā)展也是不利的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。要使小學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)語文，就要想盡辦法激發(fā)他們的語文興趣，用各種方式喚起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的渴望。也只有他們的天性發(fā)揮出來，他們才會(huì)有美好的童年，他們才會(huì)成為祖國的花朵。