職中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對策研究

[摘要]數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，它可以廣泛的應(yīng)用于各門學(xué)科。所以數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)，加強心理輔導(dǎo)，打消他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒；并結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，篩選數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有用、有趣，從而重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]情感 興趣 教法 懲罰

數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在生活實際和專業(yè)實踐中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求我們教師不僅要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力從情感、課堂教學(xué)等各個環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)學(xué)生，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、職中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

上職中的學(xué)生絕大多數(shù)是上不了普高的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)底子薄，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，有些學(xué)生討厭、甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過教學(xué)與研究，出現(xiàn)這些不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，主要有以下幾方面原因：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素不健全

(1)心理因素不健全

首先，職中的學(xué)生在初中由于學(xué)習(xí)成績、家庭教育等種種原因，造就了他們的自卑心理，總覺得自己學(xué)習(xí)不如別人，老師同學(xué)看不起自己，從而對前途不抱或不敢抱太大的希望，得過且過。其次，很多學(xué)生由于從小嬌生慣養(yǎng)，事事由家長包辦，依賴性強，不僅滋長了他們的惰性，而且抑制了他們的自主性和鉆研精神。

(2)缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

自信是學(xué)習(xí)取得成功的重要因素。職中的學(xué)生，既自卑又過分自尊；在數(shù)學(xué)課上，怕自己的表現(xiàn)不好，怕犯錯誤，解題時表現(xiàn)得很不自信；另外，教師在課堂教學(xué)中，不注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容繁雜，不切實際，教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

(3)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣

學(xué)生從小學(xué)到初中，一直接受的是應(yīng)試教育，學(xué)生整天面對的是老師的題海戰(zhàn)術(shù)，課堂教學(xué)缺少趣味性，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也就隨之減弱直至沒有興趣，甚至討厭。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智力因素不健全

(1)數(shù)學(xué)素養(yǎng)薄弱

有的學(xué)生在初中階段就沒有打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；到了職中后，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，課堂上很難接受老師所傳授的知識。隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得越來越困難。

(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不對

多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想并不是因為他們智力的原因，而是因為他們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往總是機械地跟著老師走，不會制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃，不會總結(jié)、梳理所學(xué)內(nèi)容，不會查漏補缺，所以總是事倍功半；而成績上不去，分?jǐn)?shù)不理想，又進一步挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、職中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的對策研究

怎樣才能讓職中學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢?筆者認為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

1．幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，解決學(xué)生的情感障礙

教師首先應(yīng)該相信學(xué)生是有潛力的，從而積極調(diào)整好心態(tài)，并針對這樣的學(xué)生制訂教學(xué)計劃和所教知識的難易度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷體驗成功的快樂，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)做好心里暗示。

2．培養(yǎng)職中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的動力無非來自于兩方面：一是所學(xué)知識有用，二是所學(xué)知識有趣；而學(xué)習(xí)興趣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，所以教師在教學(xué)中要從多方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)增加直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中，可以借助多媒體將所教知識情景化、生活化；或者讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實生活人手，理解數(shù)學(xué)概念，探究數(shù)學(xué)原理；這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

(2)利用數(shù)學(xué)史上的趣事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

如講等差數(shù)列的求和公式時，我講了數(shù)學(xué)家高斯小學(xué)三年級做的一道題目：1+2+3+…+99+100；一個小學(xué)三年級的學(xué)生，是如何在短短的幾分鐘內(nèi)算出這道題的，從而引出等差數(shù)列的求和公式。

3．要因材施教，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須充分了解學(xué)生的實際情況以及學(xué)生之間的差異；教學(xué)中以中等學(xué)生為立足點，以不同學(xué)業(yè)層次學(xué)生都有提高的觀念為出發(fā)點，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。

4．教師要加強與學(xué)生的情感交流

一般來說，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生都有自卑感，與老師感情易疏遠，老師只有主動親近他們，與他們多溝通，從而建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在一種輕松自在、信任友好的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性會明顯大增。

總之，教師在教學(xué)中要不斷改進教學(xué)方法，因材施教，最大限度地挖掘每個學(xué)生的聰明才智，不斷地鼓勵他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難；同時教師在教學(xué)中要多付出些情感、愛心和耐心，努力建立起融洽和諧的師生關(guān)系，最終師生共同走向進步和成功。