培養(yǎng)小學生學習興趣淺談

語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供了一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結(jié)構(gòu)、形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境。濃厚的學習興趣，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力，豐富的想象力和牢固的記憶力。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。

一、轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，趣味導(dǎo)入增興趣

增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果——把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學生。抓了智育，丟掉了其他，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目的是使教育的本質(zhì)回歸；實施素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)用教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地培養(yǎng)大量具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。

小學低年級學生愛玩、好動，好奇心強，注意力不集中。如果針對學生的這些特點來設(shè)計一個符合他們接受水平的導(dǎo)入語，力求生動、形象、直觀，在一節(jié)課的開始就吸引住學生，會使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從而逐漸培養(yǎng)他們上課注意聽講，積極思考、回答問題的好習慣。比如我在教學《秋姑娘的信》時，首先通過談話，讓學生來說說一年四季給他們的感覺，再通過精美的幻燈片吸引學生的注意力，學生熱情很高，都搶著來讀題，不用老師多加指導(dǎo)，學生都能讀出自己的感受來。俗話說，好的開始是成功的一半，每一節(jié)課都應(yīng)設(shè)計一個精巧的導(dǎo)入。

二、確立多元化教學目標，培養(yǎng)信心長興趣

加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、旬、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字的能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。

“新課程標準”要求“培養(yǎng)學生語文學習的自信心”。自信是成功的一半。教師要尊重學生，在課堂上營造民主、寬松的學習環(huán)境和學習氛圍，給每個學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生不斷體驗成功的快樂，對語文學習充滿自信，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如在教學漢語拼音“s”時，一個平時很不上進的學生突然大聲地冒出一句：“s像一條飄起來的絲帶!”我馬上肯定道：“多么富有想象力!”這時，全班像炸開鍋似的，所有的同學都充滿自信，紛紛舉起小手：“s像花生!”“s像絲瓜藤!”“s像半個8字!”……對這些回答我都給予了肯定、鼓勵，增強了學生的自信心。

長期呵護學生們的創(chuàng)新意識，肯定學生的點滴進步，就能讓孩子樹立學習的自信心，消除學習語文的厭煩情緒。可見，使學生具有足夠的自信心也是激發(fā)他們語文學習興趣的有效辦法之一。“像個6字bbb”，“6字反寫ddd”，“9字加鉤ggg”。學生的反應(yīng)是多么靈敏啊!學生這種自覺、民主、快樂的學習方式，不正是新課程所提倡的嗎?

三、實行開放性的語文教學。讓學生主動參與

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。如學習《這兒真好》，剛板書完課題，引導(dǎo)學生讀完題目，接下來應(yīng)該是老師的質(zhì)疑了：讀了課題小朋友有什么問題?而今天，我的問題還沒有問出去，班級中就豎起了許多小手，我很好奇，于是問學生，怎么啦，有什么問題嗎?一個小女生站起來回答我：“老師，讀了課題，我有幾個問題。‘這兒’是哪兒呀?‘這兒’好在哪呢?”我很驚喜學生質(zhì)疑的質(zhì)量，但更驚喜學生主動質(zhì)疑的習慣。我于是好好地表揚了這位學生。我很欣慰學生有學習的主動性，他們不是等待著老師一個個問題的接龍，而是思考在教師之前，這種思維靈動寶貴而難得。

要真正讓學生的靈性發(fā)揮出來，語文教學就要從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學科與其他學科溝通；語文教學與火熱的社會生活溝通。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主——讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓練項目”，高年級增加自學分量——采勸四步教學：“自學報告——討論深化——總結(jié)歸納——課外擴展”，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學能力。

“興趣是最好的老師”，不管他們的感受，一味灌輸、逼迫學習，非但事倍功半，對孩子們的發(fā)展也是不利的。學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會自覺地積極主動地進行學習和探索。要使小學生想學、愛學語文，就要想盡辦法激發(fā)他們的語文興趣，用各種方式喚起學生對語文學習的渴望。也只有他們的天性發(fā)揮出來，他們才會有美好的童年，他們才會成為祖國的花朵。