全英文教學

[摘要]本文通過對田家炳專項基金扶助重慶貧困地區中小學英語教師培訓項目實施過程的全英文教學特色進行跟蹤研究和分析，總結出培訓項目中的成效和問題，進而對培訓項目以及農村英語教師培訓提出建議。

[關鍵詞]全英文教學 農村英語教師 培訓

一、農村小學英語教師培訓的必要性和困難

目前，農村教育與城市教育相比仍有較大差距，其關鍵是師資問題。正如教育部師范司司長管培俊所說：“在某種意義上說，教育的差距就是教師的差距。總體上來說，農村教師跟城市教師相比差距還比較大。農村師資力量薄弱的狀況還沒有從根本上改變。傳統的培訓項目對農村教師的幫助不大。加之目前農村小學教師接受培訓的現狀不容樂觀，還存在一些問題，從外界因素來看，有以下原因，如：培訓成效不明顯，基礎條件差，接受高層次培訓機會少，已有的培訓缺乏針對性，校本培訓難以有效開展等等；而對于教師自身因素而言，我國農村地區小學普遍存在著教師隊伍年齡偏高、學歷偏低、知識結構不合理、教育教學技能偏低、教育觀念比較落后等問題。由此可見，農村小學教師的培訓是極其必要但也充滿挑戰的。

二、田家炳專項基金扶助重慶貧困地區中小學英語教師培訓項目的實施

田家炳專項基金扶助重慶貧困地區中小學英語教師培訓項目(下文中簡稱為培訓項目)，試圖通過香港和重慶市教委雙方的共同努力，找到以香港和重慶兩地合作為主線的貧困地區英語教師培訓的新模式，HK-CQ英語教師培訓模式是一個多層次(政府和投資者、培訓學校和參培學校、培訓導師、TA和培訓者等)、多階段(培訓者培訓、一線教師培訓、教師持續發展)、多特點(香港雙方培訓導師合作、全英文教學、TA全程輔助、第三方專家參與評估等)、多元化(香港和重慶的合作、城市和農村的協調、高校和地方教育資源的整合)構成的四維立體系統。其中，參加培訓的學員分別是來自重慶的黔江、墊江、涪陵、開縣四個貧困地區的農村小學英語老師，培訓導師分別來自香港和重慶西南大學和重慶教育學院。在為期8天的培訓過程中，培訓導師使用全英文進行教學取得了良好的效果，當然也從中看出存在的一些問題，但這些成效和問題對田家炳專項基金扶助重慶貧困地區中小學英語教師培訓項目第二期的進行和其他農村小學英語教師培訓而言都是寶貴的財富。

三、培訓項目中全英文教學面臨的問題

在實施全英文教學的過程中在不同程度上出現了一些問題，大致可以歸納為以下三個方面：培訓學員自身英語水平有限、港渝兩地老師的話語量的差異以及培訓內容和課程設置的限制。

在培訓結束后73％的學員表示HK-CQ合作教學模式較適合自己，仍有27％的學員表示培訓模式還需要進一步完善，學員的反饋意見中有一點集中在全英文教學上，表現在由于培訓學員來自重慶不同的貧困地區，自身學歷水平和實際英語水平參差不齊，且由于大部分學員第一次接受全英文教學，相當部分的學員感到不同程度的不適應，因此在學習期間產生一定的焦躁情緒，從而影響了培訓效果。另一方面，聽力障礙使得部分學員對自己的英語能力產生懷疑，使學習英語的自信心有所削弱。

香港和重慶的老師有著不同的教育文化背景，在英語語音語速等方面都存在一定的差異。有95％的學員認為香港和重慶的培訓教師存在話語量的差異，港方導師的語速明顯快于重慶的老師，且語音也在某些方面有所不同，不同學員在不同程度上表現出不適應，且有學員表示缺少語音方面的專門指導，應該加強語音的培訓等。

從課程設置和培訓內容而言，有93％的學員對所使用的材料較為滿意，但仍然有5％的學員感到不太滿意，學員表示，由于全英文教學內容太多，使得他們沒有足夠的時間理解所學內容，這在某種程度上使學員對本次培訓產生畏難情緒。同時他們也認為課程設置的適用性不盡如人意，在課程的設置方面未能充分考慮貧困地區的實際情況，這些無疑都對教學效果產生影響。

四、對培訓項目的建議

1．完善對學員的需求分析。在本次培訓過程中沒有對培訓學員的語音專門進行糾正，但從培訓后的訪談我們可以看到，多數學員認為語音糾正是有必要的，所以應該完善培訓項目，以最大限度地滿足學員多方面、多層次的需求。

2．安排更合理的培訓內容和時間。相當部分的學員對于全英文教學的內容感到不同程度的不適應，因此在學習期間產生焦躁情緒和畏難情緒，加之培訓時間短、強度大，由此直接影響了對培訓內容的理解和吸收，所以安排更合理的培訓內容和時間是關鍵。

3．設計針對學員對全英語教學接受程度的測試環節。如果能夠在每一天或兩天的課程培訓后設計學員對全英語教學接受程度的測試環節，如：針對所教授內容設計小組活動等，既能在第一時間獲得反饋信息使培訓導師適時調整授課進度和難度，也能使學員及時了解自身情況并對學習充滿信心。

結束語

培訓效果是檢驗培訓成敗的最好標準。盡管在農村小學英語教師培訓中我們還存在很多的不足，但全英文教學作為本次培訓的一大特色，對學員的英語能力、教學理念、教學動力等方面的提高都取得了比較滿意的效果，同時也暴露出學員在培訓過程中面臨的種種困難、產生的種種困惑和培訓模式本身的一些不足。我們必須清醒地認識到，如何堅持不斷地研究小學英語教學改革與發展的現狀和趨勢，深入了解小學英語教學的特點和實際需求，如何提高農村英語教師自身素質等問題仍是全體英語教育工作者的責任。