淺談農(nóng)村作文教學(xué)

[摘要]要提高農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)水平，教師一要注意學(xué)會(huì)用新的教育理念來進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生多練筆，少些空洞的說教，同時(shí)，作文教學(xué)中要有計(jì)劃性和系列性；二要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記、片段練習(xí)等方法提高自己的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)寫作的信心。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué) 作文教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，作為中學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，作文教學(xué)引起了語文教育工作者的高度重視。筆者作為一名有著十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村中學(xué)語文教師，也一直在研究和探索著農(nóng)村的作文教學(xué)，希望能走出一條適合農(nóng)村作文教學(xué)的道路。

在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)存在許多問題。

教師方面：

一是教學(xué)觀念相對滯后。不少老師在作文教學(xué)時(shí)，總是想方設(shè)法給學(xué)生定“規(guī)矩”。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，往往是按照固定的寫作模式或框架來指導(dǎo)學(xué)生。在一次段考中，筆者負(fù)責(zé)改初一的作文題，作文的題目是《我生活在_______之中》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多類似的開頭：

①我的童年多么快樂呀，我生活在快樂之中，你們想不想知道呢?那就讓我從頭到尾跟你說一說吧。

②我生活在快樂與煩惱之中，你們知道我為什么有歡樂又有煩惱嗎?下面，我就來告訴你們吧。

③親愛的同學(xué)們，你是生活在什么樣的生活中呢?來講講吧，下面就由我講我生活的故事。

……

此類現(xiàn)象不勝枚舉。當(dāng)學(xué)生在按“規(guī)矩”作文的時(shí)候，他的思想很可能已經(jīng)受限于一種固定的模式上，并逐漸僵化。因此，依靠“規(guī)矩”去教學(xué)生寫作，是對學(xué)生的限制，使學(xué)生在條條繩索的捆綁之下，舉步維艱。如此模式大有“新八股”之嫌，這種滯后的作文教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。

二是說多練少。我聽過許多老師的作文指導(dǎo)課和作文講評(píng)課，發(fā)現(xiàn)在作文指導(dǎo)時(shí)，不少老師都在進(jìn)行理論性的如審題、立意、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾、過渡等知識(shí)化的作文教學(xué)指導(dǎo)；作文講評(píng)時(shí)，則主要講本次作文存在的審題不清、結(jié)構(gòu)不全、中心不明確、語言不流暢、書寫不工整等問題，接著讀一兩篇寫得較好的作文，如此而已。這樣的課堂，大都是老師在表演，而學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，練的機(jī)會(huì)更少，老師上得很累，學(xué)生則聽得昏昏欲睡。

三是作文教學(xué)的隨意性和無序性。這體現(xiàn)在三個(gè)方面：

(1)無作文教案。很多老師在上作文課前，并沒有認(rèn)真地去備課，沒有認(rèn)真考慮在本節(jié)作文課中要教給學(xué)生哪些寫作方面的知識(shí)。往往是隨意寫一兩個(gè)作文題目，簡單地講些審題、立意之類的問題，再提幾點(diǎn)要求，就讓學(xué)生自由發(fā)揮了。這樣的作文課，沒有訓(xùn)練的目標(biāo)，更沒有體現(xiàn)出作文教學(xué)的長期規(guī)劃。

(2)作文教學(xué)“以考代練”。練習(xí)冊中有作文題+測試卷里也有作文題，教師只讓學(xué)生做這些題，而不考慮什么訓(xùn)練序列和方法，這樣的作文教學(xué)，效果是不言而喻的了。

(3)無訓(xùn)練梯度，不能形成一個(gè)體系。老師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生成長的階段進(jìn)行訓(xùn)練，初中三年的作文指導(dǎo)如出一轍，初一如此，到初三也如此，訓(xùn)練的盲目性與無計(jì)劃性，把作文教學(xué)逼進(jìn)了一個(gè)無法轉(zhuǎn)身的死角。

學(xué)生方面：

一是對作文有恐懼心理。每次布置作文，大部分學(xué)生都會(huì)發(fā)出一聲嘆息：“又寫作文啊!”這一聲嘆息，透露出了學(xué)生害怕作文的心理。因?yàn)閷ψ魑牟桓信d趣，因?yàn)榉e累的素材有限，因?yàn)樽魑臅r(shí)無成就感……種種因素累加在一起，讓學(xué)生視作文如猛虎。

二是表達(dá)不清，語法混亂。廣西農(nóng)村的孩子，大部分講的是本地方言——壯語，而壯語的語法規(guī)則與現(xiàn)代漢語語法規(guī)則不盡相同，再加上現(xiàn)在的語文教材淡化了語法的學(xué)習(xí)，所以，本地學(xué)生在表達(dá)方面就有一定的難度了。在學(xué)生的作文中，不講語法、語意不明的句子隨處可見，令人摸不著頭腦。

三是無真情實(shí)感。學(xué)生在寫作的時(shí)候，只求能把事情交待清楚，把文章寫完整就行了，很少能在行文中注入自己的情感。比如下面這篇文章，由于沒有真情實(shí)感，只能列為三類作文了，這是很可惜的。

我生活在幸福之中

每個(gè)人都有自己的生活，有的人生活在煩惱中，有的人生活在天真的想像中，而我，生活在令人羨慕的幸福中。

我是一個(gè)生活在無限幸福之中的少年，每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，總會(huì)有人幫助我，在家里，我生病時(shí)，有媽媽帶我去醫(yī)院；在學(xué)校，我遇到了困難，有老師同學(xué)的關(guān)心。最讓我難以忘懷的，是我父親對我的愛。

記得有一次，我在山上放牛，牛跑了，我就去追，一不小心，摔了一跤，把頭給摔破了。爸爸見了我頭出血，顧不上追牛，馬上抱我到醫(yī)院縫了三針，然后帶我回家。

我就是生活在這樣的幸福中的。

這段文章，中心明確，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，有過渡，有實(shí)例，唯獨(dú)沒有個(gè)人的獨(dú)特情感，所以打動(dòng)不了人。

還有一篇文章中有這樣一段話：“我生活在幸福之中，因?yàn)槲壹依镉猩锨f的存款，出入有小車接送，柳州、南寧都有寬大漂亮的房子。我家的生意做得很大，一直做到澳大利亞……每年，我都會(huì)到香港、澳門等地渡假，這樣的生活，我能不幸福嗎?”改完試卷、拆卷后，我們了解到，該生家境一般，可以想見文章所寫并非真實(shí)。筆者不由得深深地思索：是什么，讓我們的學(xué)生寫出如此浮夸的作文來?

針對上述情況，教師有沒有應(yīng)對的措施呢?筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。對于作文教學(xué)的探討，許多優(yōu)秀的教育工作者給了我們許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如余映潮、李鎮(zhèn)西、于漪等。作為語文教育工作者。我們要善于學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，把他們的教學(xué)理論融入自己實(shí)際的教學(xué)中去。在教學(xué)的過程中，也要敢于摸索、創(chuàng)新。以筆者的經(jīng)驗(yàn)為例，一方面，筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜索跟作文教學(xué)相關(guān)的資料，大量地閱讀優(yōu)秀教師的教學(xué)理論與教學(xué)法，并選擇適用于本校學(xué)生的教學(xué)法，努力進(jìn)行嘗試，在嘗試的過程中，不斷地完善自己的教學(xué)；另一方面，筆者在每個(gè)學(xué)期都主動(dòng)承擔(dān)上一節(jié)作文公開課的任務(wù)，以此為契機(jī)，提高自己的教學(xué)水平。在這樣的努力下，筆者的作文教學(xué)得到了學(xué)校廣大師生的好評(píng)。

二、教師要讓學(xué)生多“寫”一些，自己少“說”一些。比如，筆者在上《重彩濃墨抒真情》的作文講評(píng)課時(shí)，先細(xì)細(xì)地把學(xué)生的作文看過一遍，但沒有進(jìn)行批改，而是把學(xué)生的作文情況記錄在案，然后制作成課件。課件的內(nèi)容分成榜上有名(作文寫得好的學(xué)生名單)、佳作亮相(出彩作文)、片斷欣賞(用到修辭，使句子生動(dòng)形象的；心理描寫生動(dòng)的；外形描寫生動(dòng)的；能通過景物的描寫來烘托人物心情的；過渡銜接自然的；感悟深刻的……)、咬文嚼字(列出學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句、用錯(cuò)的成語、寫錯(cuò)的字)、作文修改(找出一兩篇具有代表性的失誤作文讓學(xué)生自己修改)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(讓學(xué)生在欣賞、修改作文的基礎(chǔ)上去總結(jié)作文經(jīng)驗(yàn))、真情再敘(用心感受，生活處處有文章)、美文欣賞(他山之石)八個(gè)方面。課前“動(dòng)”得多，課上“說”得少，學(xué)生“練”得多，這樣的作文課，涵蓋面廣，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也最大限度地得到展示，讓絕大部分的學(xué)生產(chǎn)生了寫作的成就感，進(jìn)一步激發(fā)了寫作的興趣，

三、教師應(yīng)重視作文的計(jì)劃性和有序性，課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n。作文教學(xué)計(jì)劃的制定分為兩種情況：如果帶的是循環(huán)班級(jí)，從初一起，就要結(jié)合三年的教材，制訂好三年的作文教學(xué)計(jì)劃，每一個(gè)階段有一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)；如果是接任，就要了解前任老師在他任教的時(shí)間段里，給學(xué)生講了哪些方面的知識(shí)，沒講哪些方面的知識(shí)，而后結(jié)合自己的執(zhí)教時(shí)間段，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。再以筆者的經(jīng)驗(yàn)為例，現(xiàn)在筆者任教的班級(jí)是上學(xué)期接任的，因此筆者在接任后首先充分了解班上的作文教學(xué)情況，而后制定了作文教學(xué)計(jì)劃，并把審題作為本學(xué)期作文教學(xué)的重點(diǎn)，也在上學(xué)期期末的時(shí)候，上了一節(jié)總結(jié)性的作文公開課《審題，讓作文之旅一路暢通》。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期有計(jì)劃、有重點(diǎn)的訓(xùn)練，如今，筆者所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生，只要看到作文題目，便可以很快地審清其要求、范圍、重點(diǎn)等等，寫作時(shí)，便不會(huì)覺得無從下筆了。

四、要想讓學(xué)生不害怕作文，必須要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為： “熱情是一種強(qiáng)有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫作熱情似火燒，就會(huì)產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)感?！币虼耍處熞皇且膭?lì)學(xué)生多寫生活札記，把日常生活中看到、聽到、想到的事寫下來；二是要用心命題，可以針對中學(xué)生感興趣的話題和材料人手。這樣學(xué)生有東西可寫，寫起來也會(huì)得心應(yīng)手；三是培養(yǎng)學(xué)生對生活的新鮮感，讓學(xué)生帶著感情和想象去看待生活中的普遍現(xiàn)象，用陌生的眼光去看待熟悉的事物，從不同的角度、不同的位置去感受生活，從日常的普通現(xiàn)象去悟出生活的哲理，從多彩的自然現(xiàn)象聯(lián)想到紛繁的社會(huì)生活；四要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)從閱讀中獲得更多的寫作素材；最后，老師要注意給每個(gè)學(xué)生的每篇作文“唱”贊歌。在學(xué)生的作文中，老師要千方百計(jì)找學(xué)生的閃光點(diǎn)，誠懇地肯定、贊揚(yáng)，讓學(xué)生獲得寫作的成就感。

至于學(xué)生在寫作的過程中，出現(xiàn)的表達(dá)不清、語法混亂等現(xiàn)象，教師要特別強(qiáng)調(diào)。例如，要求學(xué)生在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)生活中，不能用方言而要用普通話與老師同學(xué)交流；其次，鼓勵(lì)學(xué)生注意積累好詞佳句，加強(qiáng)遣詞造句、表達(dá)成文的訓(xùn)練；第三，給學(xué)生適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充語法方面的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行表達(dá)。

五、引導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章。一是要求學(xué)生在寫作的過程中，一定要求真務(wù)實(shí)，不說空話、假話、套話。在作文教學(xué)中，盡力讓學(xué)生從身邊之事寫起，寫自己熟悉的人和事，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，這樣，學(xué)生的作文就會(huì)越寫越靈活。誠如葉圣陶先生所說過的那樣：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”二是要求學(xué)生通過傳神的細(xì)節(jié)描寫和細(xì)膩的心理活動(dòng)，來傳達(dá)出自己的真情實(shí)感。如前文所提到的那篇《我生活在幸福之中》的文章，只要學(xué)生把事件寫得再具體一些，通過周同環(huán)境的烘托，寫出自己生病時(shí)、遇到困難時(shí)、得到幫助時(shí)的一些真切感受，文章就會(huì)出彩許多。

以上是筆者在教學(xué)過程中一些粗略的看法，相信經(jīng)過一番努力與探索，筆者會(huì)在將來找到一條屬于自己的作文教學(xué)之路。