大學(xué)生就業(yè)問題研究

[摘要]大學(xué)生就業(yè)難已成為普遍現(xiàn)象，極端就業(yè)現(xiàn)象頻顯，大學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)患上了“瘋狂病”。本文在思考影響大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在因素的基礎(chǔ)上，從外在影響因素的角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生極端就業(yè)現(xiàn)象再思考，希望能找到病態(tài)就業(yè)的根源。

[關(guān)鍵字]就業(yè) 大學(xué)生 教育

目前，大學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀。往年畢業(yè)的學(xué)生還沒有找到工作，來年又有幾十萬(wàn)畢業(yè)生走出校門。工作難找已成為大學(xué)生普遍的心病。畢業(yè)生是國(guó)家和社會(huì)寶貴的人力資源，解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題，不僅是大學(xué)生的個(gè)人要求，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家人力資源戰(zhàn)略目標(biāo)的基本要求，關(guān)乎未來社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的再思考

影響事物發(fā)展變化的因素，不僅有內(nèi)在的因素，還有外在的因素。內(nèi)因起重要作用，外因也是事物存在和發(fā)展的必要條件，是事物變化發(fā)展所不可缺少的因素。影響大學(xué)生順利就業(yè)的因素除了自身綜合素質(zhì)不高外，還與大學(xué)生身處的教育大環(huán)境有關(guān)。

1．高校擴(kuò)招加劇極端就業(yè)

隨著高校連續(xù)擴(kuò)招，越來越多的年輕人獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)，提高了國(guó)家整體國(guó)民素質(zhì)和人力資源水平。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的角度來講，大批高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是我國(guó)快速發(fā)展的需要。但隨著越來越多的大學(xué)生演變成就業(yè)難民時(shí)，連續(xù)擴(kuò)招的弊端也日益暴露出來。

大學(xué)教育發(fā)展超過～定限度，在一定時(shí)期規(guī)模過大，發(fā)展速度過快，其負(fù)效果可能比正效果更多，會(huì)給個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)帶來嚴(yán)重的消極影響。過度擴(kuò)招加劇了人力資源的不合理配置和就業(yè)不公。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增加過多，極大地削弱了大學(xué)學(xué)歷的篩選功能。本來工作是選用有能力考上大學(xué)的佼佼者，可高考擴(kuò)招卻使高校里出現(xiàn)了更多的低分?jǐn)?shù)大學(xué)生，再按大學(xué)學(xué)歷招聘，勢(shì)必會(huì)降低了大學(xué)學(xué)歷的權(quán)威作用。

2．教育改革發(fā)展滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型如火如荼。轉(zhuǎn)型后的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求人力資源分配遵循市場(chǎng)化原則。行業(yè)、企業(yè)需要什么樣的人才由其內(nèi)部需求決定。高校在輸送人才時(shí)一定要注重加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)間的溝通和聯(lián)系，了解其人才需求方向，進(jìn)而進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，避免盲目培養(yǎng)人才，造成人才積壓。然而，高校的教育改革緩慢，辦學(xué)理念陳舊、不合實(shí)際。人才培養(yǎng)目標(biāo)空洞，辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致，未能用長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)具體工作。教學(xué)過程中，重教書、輕育人，重學(xué)歷、輕能力等種種教育發(fā)展的不良現(xiàn)象極大地?fù)p害了大量虔誠(chéng)求學(xué)的學(xué)子。

大學(xué)生就業(yè)難，有人又認(rèn)為根本原因不在于總體上供大于求，而是工作對(duì)象過分集中在某一點(diǎn)或某一行業(yè)上，而其他行業(yè)卻無(wú)人問津。這種扎堆工作現(xiàn)象在很大程度上與教育改革發(fā)展滯后、高校的專業(yè)設(shè)置不合理有關(guān)。高?？梢宰鲆恍┦袌?chǎng)人才需求情況的預(yù)見性預(yù)測(cè)，根據(jù)市場(chǎng)需求情況進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)提供合適的、有用的人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和使用的無(wú)縫對(duì)接。另外，高校應(yīng)壓縮或撤銷不適應(yīng)市場(chǎng)需求、就業(yè)困難的專業(yè)，大力開發(fā)面向新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和就業(yè)前景好的專業(yè)，建立符合行業(yè)、企業(yè)人力資源需求，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)體系。

3．就業(yè)思想轉(zhuǎn)變滯后

前教育部學(xué)生司司長(zhǎng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記瞿振元表示，合適的教育相當(dāng)重要，不要因襲“唯有讀書高”，制造“人人都要上大學(xué)、只有上大學(xué)才有出路”的輿論，而要鼓勵(lì)終生學(xué)習(xí)，使每個(gè)人都受到“適合的教育”。唯有適合市場(chǎng)需要、社會(huì)發(fā)展需要的教育培養(yǎng)出來的人才才會(huì)被社會(huì)市場(chǎng)接受。再者，大學(xué)教育也不應(yīng)全是精英教育，教育應(yīng)該走向民眾，提高國(guó)民素質(zhì)和職業(yè)水平，教育應(yīng)該與不同學(xué)歷層次的職業(yè)聯(lián)系在一起。中國(guó)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育模式，向職業(yè)教育、技術(shù)教育發(fā)展，培養(yǎng)真正適合社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才。

二、學(xué)校應(yīng)該重視就業(yè)指導(dǎo)工作

自教育部要求高校開展就業(yè)指導(dǎo)課程以來，不少高校都不同程度上開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課，但總體上對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作管理比較松散。很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課只是在畢業(yè)前上幾節(jié)而已。在就業(yè)指導(dǎo)課堂上，有的老師根本不備課就直接上來簡(jiǎn)短地祝福性地說兩句，然后自學(xué)；有的老師在就業(yè)指導(dǎo)課堂上大談國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，關(guān)于就業(yè)具體指導(dǎo)只簡(jiǎn)單地總結(jié)性地一筆帶過?？傮w看來，學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)，尤其是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育課程的建設(shè)，讓教育政策及措施得到切實(shí)有效的貫徹執(zhí)行。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教育課程，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)真分析就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)清就業(yè)現(xiàn)狀。只有當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)的真實(shí)形勢(shì)，找工作時(shí)才會(huì)更加理智。即使找不到工作，心理壓力也會(huì)相對(duì)減少。做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生做好職業(yè)測(cè)試，了解自己的性格、愛好、特長(zhǎng)等，正確地認(rèn)識(shí)自己，才能找到適合自己的職業(yè)，找準(zhǔn)自己擅長(zhǎng)的工作，從而作出準(zhǔn)確的就業(yè)定位。

大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是國(guó)家亟待解決的重點(diǎn)問題。只有減緩擴(kuò)招幅度，加快教育體制改革速度，依據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置人才培養(yǎng)專業(yè)，加強(qiáng)人才素質(zhì)培養(yǎng)以及不同學(xué)歷和能力的職業(yè)培養(yǎng)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，才能使所謂的“零工資就業(yè)”“名校生養(yǎng)豬論”“港校報(bào)考熱”“大學(xué)生技校回爐”等現(xiàn)象逐漸減少。