淺析高等職業教育工學結合新模式

全國職業教育工作會議以來， 教育戰線圍繞著“辦什么樣的職業教育？ 如何辦好職業教育？”進行了廣泛而深入 的探討和實踐， 并提出了“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育發展方針。當前， 我國職業教育的改革與發展迫切要求我們探討新的具有中國特色的職業教育人才培養模式。而堅持工學結合就是我國職業教育改革的重要方向。

一、高等職業教育推行工學結合人才培養模式的理論依據

世界合作教育協會定義“合作教育是課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于現實的實踐中，然后將在工作中遇到的挑戰和見識帶回學校，促進學校的教與學”。因此，“合作教育”這一概念已不再是某個國家的一種教育培養模式，而是具有世界意義的一項教育政策或教育形式，具有更大的內涵和外延。它包括所有以學校與企業部門合作為表現形式的理論知識學習與實踐工作相結合的教育形式， 涵蓋了各國各種職業教育培養模式。

二、高等職業教育推進工學結合人才培養模式的意義

2005 年11 月9 日， 新華社受權發布了《國務院關于大 力發展職業教育的決定》，其指出：高等職業教育要與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。次年3 月30 日，教育部為貫徹落實《決定》的精神，就職業院校試行工學結合、半工半讀有關工作提出意見。

實行工學結合就是以服務為宗旨、以就業為導向，是職業教育人才培養模式的根本性轉變， 我們應該看到：

1. 實行工學結合是全面貫徹黨的教育方針的需要，是遵循職業教育發展規律的本質要求

在各級各類教育中，職業教育是教育與生產勞動和社會實踐關系最為緊密的層次。職業教育實行工學結合、半工半讀， 是教育與生產勞動和社會實踐相結合的具體體現和重要實施途徑， 反映了職業教育的本質特征，也是職業教育改革與發展的必然要求。在職業教育領域大力推進工學結合、半工半讀，是教育戰線全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的一個重要措施。

2. 實行工學結合是堅持以就業為導向， 有效促進學生就業的需要

首先， 實行工學結合能夠幫助職業院校的學生獲得實際的工作經驗和工作能力， 以便他們在畢業時能夠與企業順利對接。實行工學結合， 讓學生在豐富自己的工作經驗、 提高工作能力的同時， 通過使他們在實際生產和服務過程中， 既能夠熟悉企業對人才素質的要求， 又能了解企業聘用新員工的意向， 直接或間接地獲得有用的就業信息， 并有助于部分畢業生留在他們頂崗實習的崗位上直接就業。 其次， 實行工學結合能夠讓高等職業院校及時了解企業的用人需求， 以便調整專業課程設置， 構建教育與企業產業鏈全面對接、良性互動的格局。高等職業教育應該關注與專業相關行業技術發展的最新動向， 加強對企業等用人單位的回訪調研，了解一線員工的真實反饋，走產學研緊密結合的發展道路。 此外， 實行工學結合同樣對企業的發展也不無裨益。實行工學結合，能夠讓企業在獲較好的勞動力的基礎上大 大節約用人成本。學生實習結束后，企業還可以根據需要直接留用畢業生， 獲得所需要的優秀人才。

三、高等職業教育推進工學結合人才培養模式的實踐

目前， 國內各個高職院校都在大力開展工學結合人才培養模式的摸索和實踐， 我們認為在這一個完整的工學結合周期的過程中應當包含三個主要環節： 前期準備、過程 監控和實效評價。

1. 前期準備

首先是按照學校的要求來篩選企業。最適合工學結合的企業要具備： 生產流程柔性化、員工管理人性化， 企業環境社會化。同時， 學校也要適時了解企業需求的變化：管理模式和技術模式升級的適應性要求； 人力資源成本增加的綜合素質要求。學校有必要在教育目標、課程設置等 方面進行合理化調整。結合具體的工學結合計劃， 需要在前期確定諸如： 企業行業、崗位職責、食宿后勤、學生專 業和課程安排等相關事宜。

2. 過程監控

由企業方和校方各派出一名代表作為學生到企業后的導師， 負責學生日常的生產生活管理。一方面， 由企業方安排周期內的一切培訓事宜（包括崗前培訓和技能培訓），按流程、按崗位要求對學生進行分組實訓。學生到生產一線進行實地操作， 并逐步提高勞作要求， 同時對學生進行生產流程內多崗位輪換實踐， 并對其進行企業化、制度化管理， 以期能夠使學生盡快適應企業的生產管理方式。另一方面， 要求學校老師在企業中虛心學習以提高專業素養，及時跟進行業產業變化。同時，教師有責任把學生在企業實習的情況反饋給校方， 以便校方及時跟進，了解學生的實訓進程和思想動態。這也有助于校方對學生中的突發情況及時作出反應。

3. 實效評價

在實訓結束后， 可以由校企雙方提供多元化量表來考 量學生實訓的成績， 并作為相關考試考察課程的成績參考。校企合作，有助于學校和企業實現雙贏，對企業來說，是可以促進企業優化組織文化、提升企業精神， 強化以人為本的理念。而學校則通過工學結合實現教學目標， 即提升和完善學生的職業素養。學校從培養完善職業人格這一 角度設計工學結合模式，培養出來的學生更具有普適性和職業遷移能力。

【參考文獻】

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