進一步提高大學生社會實踐活動實效性的途徑探略

【摘要】大學生社會實踐活動的教育與社會功能已越來越被人們所認識，各高等學校對社會實踐活動也越來越重視，并取得了很大成績，但如何進一步提高大學生社會實踐活動的實效性，仍然是一個需要探討的問題

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出“不能 整天把青少年禁錮在書本上和屋子里， 要讓他們參加一些社會實踐， 打開他們的視野， 增加他們的社會經驗?！?中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育 的決定》明確要求“全面推進素質教育， 要面向現代化， 面向世界， 面向未來， 使受教育者堅持學習文化與加強思 想修養的統一， 堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一， ……”。大學生社會實踐活動的教育與社會功能已越 來越被人們充分認識， 各高等學校對社會實踐活動也越來 越重視， 并取得了很大成績， 但如何進一步提高大學生社 會實踐活動的實效性， 仍然是一個需要探討的問題， 筆者 就此提出以下五點見解：

一、以觀念轉變為先導， 努力在學校內部營造全員重視的氛圍

任何一項工作的順利推進，必須有與其相適應的氛圍，社會實踐活動的成功開展首先須有良好的學校內部環境。這里的環境主要包括學校領導的重視、部門的相互協作和 教師積極參與指導。一般而言， 學校領導的重視———這一條件是具備的，因此，關鍵是各個部門的相互協作和教師 指導的問題。在傳統觀念中， 學生社會實踐工作往往被人 們簡單地歸入思想政治工作的范疇，認為它與其他部門及 其他教師沒有什么關系。受這種觀念的影響， 重視社會實踐工作的氛圍很難形成， 相應的工作措施難以完全到位，活動效果必定受到影響。因此，我們首先要抓好教師的觀念轉變工作，使廣大教師自覺地把社會實踐工作作為自己 的本職工作來對待。同時，教務、人事等部門應當出臺相應的政策，對老師在這些方面的精力與時間投入予以肯定，并在津貼發放與職稱、職務晉升中體現出來。

二、找準校、地雙向受益的結合點，不斷促進實踐基地建設

近年來， 由于各級黨委、政府的高度重視， 大學生社會實踐基地建設取得了不少成績， 許多高校與地方建立了長期聯系， 這為大學生社會實踐活動的開展創造了基本的條件。但是， 存在的問題也十分突出， 主要表現為基地不易鞏固， 學生活動點的確定好似打游擊， 一年換一個地方，實踐活動的組織者經常為實踐點的選擇傷透腦筋。我認為這樣的結果并不是地方黨委、政府對活動不夠重視，真正的癥結在于基地建設中，校、地雙方還沒有找到雙向受益 的最佳結合點。地方總覺得他們付出的多，得到的少，對他們而言，支持活動只是盡義務， 學生實踐點難以得到長期的確定就不足為怪了。這一問題的解決，應從兩方面入手： 一是糾正地方的認識偏差； 二是為地方做出實實在在的貢獻。我們要讓地方認識到，大學生在當地開展活動本 身能對當地的文化建設起到很大的推動作用。同時，各級新聞媒體對學生實踐活動特別是暑期“三下鄉” 活動的報 道密度相當大， 當地可以借此機會增加在媒體中出現的機會，這也是對地方的一種回報， 尤其對那些較為落后的地方而言， 更是一種寶貴的資源。

盡管學校竭力避免給地方增加負擔，但是，地方在接受學生開展活動時， 確確實實會有人力、物力等方面的投入。這就要求學校考慮給當地以現實利益補償。補償的方 法有兩個： 一是現實的物資資助，另一個是智力回報。學校是可以給予落后地區以一定物資資助的， 比如將大學里已過時， 但在落后地區中小學仍用得著的教學儀器設備和 圖書資料捐贈給當地。但是，高校本身的物力、財力條件也是有限的， 在這方面給予地方幫助的空間不大，可以有更大幫助的是在智力方面。這就要求學校在選定實踐基地后， 首先要對基地的生產發展水平、文化經濟狀況、社會及自然資源有一個準確、全面的了解， 然后再根據當地所需和自己所能來確定服務項目，使項目能產生實實在在的經濟、社會效益。若能這樣，局面將完全改觀，實踐基地建設必將走入良性軌道。

三、廣開門路， 多元籌資， 努力解決實踐活動的經費問題

學生社會實踐活動是需要一定經費投入的，而經費投入不足是影響學生社會實踐活動開展的一個瓶頸問題。對一般地方高校而言， 這個問題更加突出。而問題的解決， 需要走經費籌措多元化的道路。一般而言， 經費來源渠道應該有三條：

第一是學校撥款。無論籌款方式如何變化， 學校撥款 總是經費來源的主要渠道。實踐活動本身就是教育活動的 一個重要環節， 學校理當設立經費專項。應該說各個學校 在這方面是想了很多辦法的， 但經費缺額仍然很大， 因此， 我們必須從其他途徑來補足。

第二是社會贊助。高校是一個現實的消費群體， 更是 潛在的消費市場。對這一點， 許多企業是很清楚的， 這也是近年來企業越來越樂于贊助高校學生活動的原因所在。 與商家的合作方面， 學生社團活動走在了前面， 積累了一定的經驗， 相比較而言， 學生社會實踐活動在這方面還大 有文章可做， 關鍵是找到商業活動與學生實踐活動的利益 結合點。企業的目標主要是拓展現實的市場， 發掘潛在的市場， 而學生社會實踐活動在這方面是有自己的作為空間的。 第三個來源是學生自己出一部分錢， 當然前提是學生自愿， 并且額度以不增加學生的經濟負擔為上限。 建立好上述三條渠道， 學生社會實踐活動經費短缺這 一瓶頸問題將在一定程度上得到解決。

四、引入競爭機制， 進一步推動實踐項目的設置科學化

社會實踐活動要真正收到實效， 在具備校內環境、校外基地、活動資金等一系列前提條件之后， 最重要的是項目設置要做到科學化。何謂科學化，首先是項目要真正能使學生增長知識， 受到教育， 增長才干，同時能為地方做出實實在在的貢獻。怎樣科學化？ 我認為可以通過引入競 爭機制來解決： 學校公布立項數量， 發動各系（院） 申報項目， 然后組織有關專家對申報項目進行審核，再現場對項目申報人進行問辯……經過一系列嚴格的審查程序，確定一批重點資助項目。對重點項目的資助要分出等級， 資助金額根據項目等級拉開差距。在項目實施過程中，學校要進行項目跟蹤。在項目結束后，項目主持單位要寫出詳 細的總結報告，由學校進行總結、評比，將各單位的項目落實情況作為下一年度審批項目的重要參考指標。通過這些措施的實施，必將調動各系的積極性，項目設置科學化的目標也就比較容易達成。

五、以動機激發為基礎， 增強學生參與實踐的自覺性

學生是社會實踐活動的主體，良好的外部條件必須通過這一主體起作用，因此，要增強學生參與實踐活動的積極性。這其中有一個動機激發的問題。動機是引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標的內部活力，它具有激活功能、指向功能及維持功能。動機的產生是以需要為基礎的，我們應該采取措施讓學生認識到參加實踐活動對增長其知識、鍛煉其能力、陶冶其情操、錘煉其意志的重要意義。比如，我們可以組織學生開展討論，使他們深化對實踐活動意義的認識； 組織學生進行個案分析， 讓他們從事實層面理解實踐活動對學生成才的價值； 等等。通過這些措施，使學生真正認識到參加實踐活動是其成才過程中的必然環節，那么動機激發問題也就迎刃而解了。