淺談小學作文教學

語文學習中，小學生望而生畏的科目就是作文了，作文成了學生的一個“門檻”，一道“鴻溝”。怎樣提高小學生的寫作水平，無數同仁都在努力探索，仁者見仁，智者見智。為了消除學生作文的畏難心理，我在作文教學實踐中，做了一些探索和嘗試，略有成效。

一、注重材料的積累

材料是構建作文的基礎。我認為，材料的獲得有兩種來源，一是通過觀察，直接獲得材料；一是通過閱讀或與他人的交往中間接獲得材料。學生不管通過哪種渠道，都必須擁有大量的材料信息，只有這樣，在作文時，才會擺脫無話可寫、無事可敘、無景可描、無情可抒的尷尬局面，也不會產生“假”“大”“空”的問題作文。因此，在作文教學中，我特別注重指導學生積累作文的素材。細心觀察生活，會發現我們所處的現實世界中的五彩繽紛，從生活中的各種事情或事件中，我們去體味它的性質，辨明其“真與假”、“善與惡”、“美與丑”，明白其情感價值，從而調動我們的情感元素，提高我們的領悟能力；善于觀察生活，發現生活中那些未曾被別人發現的東西，這些事情往往細小，不引人注意，常常從我們身邊不經意間溜過，大多數人都不會去注意它的價值，忽略它的出現，這就要求我們要訓練一雙于細微處見真諦的慧眼，細心觀察，一滴水也能反射太陽的光輝，加強了這方面的訓練，就能達到“寫別人未寫”的目的。學生觀察越具體，所寫的文章就越真實；感悟得越真切，其習作就越發流露真情實感。積累材料還要講究方法。觀察生活所得，我們就要堅持寫日記，寫日記是積累材料的最好方法，也是練筆的最佳途徑。因為日記的內容廣泛，表現形式無拘無束，學生可以在這個自由的表達空間，盡情地表現自己的喜怒哀樂。“文本”內容的積累，學生感受課文中的那些妙語佳句、名人名言，要求他們做好摘抄筆記，這些好詞佳句能為學生的寫作做好鋪墊，能給他們提供模仿的范例，到達作文中有詞可用、有話可說的目的；與他人交往，可以間接了解許多內容，間接廣博我們的見聞。

二、注重寫法的指導

記敘文中，人和事是密不可分的，要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的，文中的事要為人物服務。比如，寫人為主的記敘文，就需要通過寫一件事或幾件事，表現人物的個性或品質。通過一件事寫人的，通常只能表現人物的一種精神面貌或是一方面的性格；通過幾件事寫人的，可用幾個角度表現人物的一種品質，也可以用幾件事表現人物的多種品質和性格特征。值得注意的是，通過幾件事表現人物的寫作訓練，要根據表現人物的某種品質確立材料的詳略，要分清輕重主次，不要平均使用筆墨，對那些最能表現人物品質的材料，要不惜筆墨去濃墨重書，其他的材料可以略寫或一筆帶過，甚至可以不寫。同時，在敘寫過程中，要學會對人物的刻畫，即是對最能表現人物思想感情和性格特征的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫。當然，掌握了記敘文的一般寫法，只能說明我們能寫一般的記敘文，并不意味著我們能寫出好的作品。為了提高我們記敘文的寫作水平，我們還應明白，作文，它是對社會生活的加工改造，不像照相機那樣刻板的表現生活的本來面目，它要求我們對材料的處理，本著“源于生活，高于生活”的原則，充分展現生活的真實。作文教學中，要求我們培養學生的創造性思維能力，充分調動學生主觀能動性，激發學生的創新能力，寫別人未寫的東西，立別人未立之意，有自己的獨到見解。記得一次半命題作文訓練，題目是“—的除夕夜”，大部分學生都用“歡樂”、“快樂”、“熱鬧”等填充題目，極力鋪陳除夕夜的歡樂，渲染除夕夜一家團聚、其樂融融的氛圍，這本來無可厚非，不過，立意太過普通。然而，有個學生用“冰冷”補充題目，題目本身就給人耳目一新的感覺，吸引人們去閱讀，所選題材是由于父母多年外出務工，很少回家過年，一家不得團聚，維系父子溝通的只是電話。因此，除夕夜人家歡樂異常，我家冷清寂寞，倍覺悲傷，極力渴求與父母團聚之心油然而生。這樣的立意，就極具新穎性，作為教師就要給予充分的肯定，讓學生領略到創新的快樂。

三、注重作文的評價

學生習作的評語，是師生情感溝通的載體，是提高學生作文水平的重要手段。富有激勵性的評語，可以為學生營造一個積極向上的情感空間。學生每次作文后，都渴望看到老師對自己的勞動成果的評價，教師應及時地為每個學生的習作寫好評語，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價。對基礎好的學生要有較高的要求，充分肯定他們作文的成功之處，并提出希望，不滿足現狀，百尺竿頭更進一步；對于基礎較差的學生，教師更應該發現他們習作中的閃光點，哪怕是用了一個好詞、一個佳句，我們也應該及時表揚，不吝嗇贊美的詞語，讓他們重拾失落的信心，勇敢地拿起筆來寫自己的東西。總之，教師要用恰當的語氣和關愛的心態，寫出富有情感的魅力的評語，本著“多鼓勵，少批評”的原則，尊重學生的勞動成果，盡量“多就少改”，根據學生的思路去順句，勾通思路，不是用自己的思路代替學生的想法，即使是學生的習作中有較多的不成功的地方，我們也應盡量使用委婉的語言、商量的語氣寫好評語。這樣，學生容易接受，容易感動。老師的一句鼓勵性的評語，就是學生進步的一級階梯。長此以往，學生在老師的鼓勵下，不僅提高了寫作水平，而且也和諧了師生關系。