一種面對生命的教育理念

讓教學經(jīng)驗歸零，使自己永遠處在一種主動探索之中。因為我們面對的不是昨天，我們面對的是一個生命，一個未知的生命，一個成長的生命，她是時刻變化著的，它需要我們以一種探索的目光去關(guān)注，以一種思考的心態(tài)去摸索，而經(jīng)驗總是以一種固定的姿態(tài)存在。一旦經(jīng)驗霸氣十足地占領(lǐng)了我們的教學意識，就有可能扼殺我們原本具有的潛在才情與創(chuàng)造力，所以要習慣讓經(jīng)驗歸零。

與此同時，把握正確的教育理念也很重要。關(guān)于教育理念，我想“以人為本”大家一定不陌生，新課標對此也闡釋得很清楚：呼喚人性的回歸，關(guān)注人文的精神，注重人格的完善、發(fā)展，教育學生熱愛生命，指導學生光大生命，發(fā)揮學生潛在的優(yōu)勢，提高學生的生命質(zhì)量。在此，我想用六個字來談談我對生命主體教育的感受與認識：激情、感知、憧憬。

一、激情，就像朝圣的火炬，純凈的生命渴望燃燒綻放

作為教育者，我們必須有一份莊嚴的責任感，因為學校的美不在于越來越美輪美奐的建筑，而在于這是一個亟待勃發(fā)的生命聚集的場所，是釋放激情、產(chǎn)生思想的地方，一代一代稚嫩的生命就是在這里起航。我們的責任就是不斷地讓這條思想之河永不枯竭，越流越寬廣和深遠。

以往的教育，更多的是漠視對生命激情的需要，只有當你為教育注入了你生命的激情，你才能用生命去感悟生命，去點燃生命。生命的狀態(tài)是多種多樣的，但唯有在學校，在學生時期，才會這樣爛漫、繽紛、無畏。教育者也應被這種生命蓬勃的朝氣所感染，從而以更熾熱的激情去點燃去引領(lǐng)這些年輕的生命。

也許正是由于學生的可愛，上進，包括這個年齡階段的頑皮、問題，才豐富了我們的人生和學校的歷史。如果教師不能為其教出的學生高興、自豪，不能為你的學生提供心靈的呵護，不能為你的學生的成長提供愉悅的環(huán)境、條件和舞臺，那也就失去了存在的意義。

新課標所呼喚的教育是充滿人性的教育，充滿激情的教育。激情就像一輪太陽，生命需要激情飛躍，沒有激情飛躍的生活，學生在中學時代怎么能愉悅的發(fā)展呢？教育的責任就在于激發(fā)和激勵，樹立每一個學生都是人才的學生觀，他們身上都有極大的潛能，隨時注意發(fā)掘。對一時出現(xiàn)迷茫、不知所以的學生，以朋友式的點撥和提醒，幫助他們順利堅強地走過。

為了生命的教育釋放生命的激情吧，只有這樣，生命之花才會更為絢麗、恒久、璀璨于世。

二、感知，就像潺潺甘泉，純凈的生命渴望浸潤豐盈

鴉雀無聲的課堂無助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，更不可能使學生主動參與，主動探究，合作互動，充分發(fā)展；幾年如一日地在課堂端端正正的聽老師講課，那不是學生學習的需要和生命的渴望。生命的成長需要生命自身的體驗與感知，只有親身感知到的東西，才是真正意義上的獲得。沒有學生自己的感知，就無所謂人性的獨立，特別是如果沒有了心靈的感受，精神世界就會變得貧瘠乏味，精神家園就會荒蕪。從這一點來說，感知與體驗是生命成長中不可或缺的獨特享受。

或許傾力的付出并沒有得到一個完美的結(jié)果，或許執(zhí)著的追求并沒有找到最終的答案，但經(jīng)歷了追求的過程，走過了尋找答案的路，一種感知，一種愿望，一種心情，在心間流淌徜徉，這對于生命本身就是一種成功了。我們的教育不能總讓學生面對失敗，一次成功的體驗就是一次對自由的向往和追求。人具有感性存在的一面，存在于人內(nèi)心的“成功感”、“意義感”和“價值感”是人生存于世拼搏于世的內(nèi)在動力，那么，自然，學生在學習生活中的體驗，及由此產(chǎn)生的生命的快樂、成功的感覺，就是其投入學習和生活的動力。因此，沒有感知就沒有學習，就沒有教育，就沒有人生。我們?nèi)魏稳硕紱]有理由，也沒有權(quán)利去剝奪生命成長中的這份寶貴的財富。

生命的過程是一種感知，純凈的生命來于世，純凈如白紙，需要我們引領(lǐng)生命去浸潤萬物，去感知萬物，讓生命更加的豐盈、生動！

三、憧憬，就像一雙翅膀，純凈的生命渴望展翅飛翔

如果學生沒有了對未來的幻想，不敢“隨心所欲”，“天馬行空”的創(chuàng)造，甚至懶于開拓發(fā)散性思維和直覺想象，那他就會變得毫無思想，既是他獲得了他渴望已久的高分，他生命中另一半的缺失又會給他們帶來些什么呢？不言而喻！

教育是面向未來的，是讓生命立足今天面向明天的，沒有了憧憬和企盼，就沒有了教育。教育者的幸福就在于要永遠同自己的學生在一起，伴隨著夢想共同成長。當教師的生命中沒有了學生和夢想時，教育也就失去了它真正的意義。真正的教師應該永遠具有這樣的品質(zhì)：與學生一起心懷美好的憧憬，品味成功的喜悅，體驗生命的成長，和學生一起得到生命成長的一份滿足和升華。

對生命的至愛，是追求教育的最高境界。記得一位外國教育家雅思貝爾斯曾經(jīng)的說過：教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分。

我想我們的教育應該更多地使學生擁有自由的空氣，民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗、探索的追求、豐富的生活和對未來的憧憬。應當將“以人為本”的理念落在實處，為生命成長的需要服務，讓教育真正成為喚醒生命的音樂，讓學生享受教育、享受校園。讓我們一起為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些感知，多賦予一些憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界———帶著對生命的理解、洞悉和至愛，帶著人格的魅力和靈性，去激發(fā)和發(fā)掘生命的潛能，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力和對生命的至愛。