關(guān)于高職測(cè)量課程教學(xué)的探索

【摘要】本文總結(jié)了測(cè)量課改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，并且介紹了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中如何提升學(xué)生非專(zhuān)業(yè)能力的教學(xué)實(shí)踐。

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高職測(cè)量教育，需要緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的變化形勢(shì)，緊跟新技術(shù)、新儀器發(fā)展形勢(shì)， 一方面需要培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題的能力， 另一方面也 要注重培養(yǎng)學(xué)生的非素質(zhì)方面的能力， 這樣才能培養(yǎng)出符 合用人單位需要的人才。筆者結(jié)合教學(xué)過(guò)程談?wù)勔恍┧妓?與心得。

一、課改實(shí)踐探討

傳統(tǒng)測(cè)量教學(xué)“重理論輕實(shí)踐”，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后動(dòng)手能力差，解決問(wèn)題的能力較差。

測(cè)量課程作為本校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程， 課程改革已經(jīng)實(shí)施四年多，課改采取以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，實(shí)施集中三周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課程考核與職業(yè)技能資格證書(shū)結(jié)合，用測(cè)量放線工（中級(jí)）職業(yè)技能考核替代傳統(tǒng)的課程考核形式，讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能更接近實(shí)踐要求。

本校課改對(duì)測(cè)量專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求“必需、夠用”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化。教師講授的理論知識(shí)少了，教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)為導(dǎo)向，理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

通過(guò)測(cè)量課改多年的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生基本掌握了測(cè)量?jī)x器的基本操作，但由于講授理論知識(shí)“少而精”，理論內(nèi)容講授都是經(jīng)過(guò)精選，導(dǎo)致學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系不完整及連續(xù)。學(xué)生通過(guò)集中三周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，雖然掌握主要儀器的基本使用，而對(duì)于測(cè)量?jī)x器在工程中的建設(shè)作用不能 很好的理解，與其學(xué)習(xí)的課程專(zhuān)業(yè)有一定的脫離。另外，學(xué)生使用的采購(gòu)教材《測(cè)量放線》與課改教學(xué)內(nèi)容有一定的距離，學(xué)生不能及時(shí)消化或復(fù)習(xí)每天的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)， 導(dǎo)致理論知識(shí)的掌握有些跟不上。針對(duì)以上教學(xué)不足，我校測(cè)量課改及時(shí)進(jìn)行了深化調(diào)整。

首先， 培養(yǎng)人才的計(jì)劃應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，修訂新的教學(xué)計(jì)劃。不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)制定了不同的教學(xué)計(jì)劃，緊密與不同的專(zhuān)業(yè)背景結(jié)合。加設(shè)一到兩周的集中實(shí)訓(xùn)時(shí)間，重新優(yōu)化理論教學(xué)的內(nèi)容，既要保證學(xué)生有一定的理論知識(shí)能解決一般的實(shí)際工程問(wèn)題，又要保證學(xué)生實(shí)踐操作能力。

其次， 自行編寫(xiě)了適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)量教材，使學(xué)生能利用合適的教材自主學(xué)習(xí)。在集訓(xùn)中與老師不斷的交流，提高其分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)多年的課改實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力得到很大的提高，掌握了測(cè)量放線的基本技能。

二、注重提升學(xué)生非專(zhuān)業(yè)能力

許多用人單位反饋，高職學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)、人際交往及自我表達(dá)能力較差。很多教師認(rèn)為學(xué)生表達(dá)能力、人際 交往能力及組織管理能力等非專(zhuān)業(yè)能力是學(xué)校管理者和德育教師的責(zé)任， 這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，完全可以融入非專(zhuān)業(yè)能力的教育。測(cè)量課改后實(shí)施集中三周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師在三周實(shí)訓(xùn)中與學(xué)生“泡”在一起，能充分了解每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神、自信力、組織管理及協(xié)調(diào)能力等等。

1. 制定明確的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)任 務(wù)引領(lǐng)細(xì)化每一堂課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的興趣， 在 課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的行為， 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與， 從而有 針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己與他人， 學(xué)會(huì)了調(diào)整自己 的心態(tài)和行為。

2. 強(qiáng)抓課堂紀(jì)律， 不允許遲到、早退， 有事要離開(kāi)必 須請(qǐng)假。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到， 遵守紀(jì)律就是尊重老師及他人學(xué) 習(xí)環(huán)境， 培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范， 培養(yǎng)其敬業(yè)精神、尊重 自我、尊重他人的道德品質(zhì)。

3. 教師要善于在課堂上適時(shí)地提問(wèn)， 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考 和敢說(shuō)， 對(duì)積極思考并作答的同學(xué)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)， 使學(xué)生有成就感和滿足感， 培養(yǎng)學(xué)生的自信力及表達(dá)力。

4. 在測(cè)量課教學(xué)中， 我們實(shí)施分組教學(xué)的模式。設(shè)立 一位小組長(zhǎng)， 下面3-4 名組員， 通過(guò)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些綜 合性的任務(wù)， 要求多人合作完成。當(dāng)學(xué)習(xí)另一種儀器， 可 以視情況重新設(shè)立小組長(zhǎng)， 盡量讓更多學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。 使每個(gè)人都體會(huì)到當(dāng)小組長(zhǎng)的責(zé)任和困難， 培養(yǎng)了學(xué)生合作精神、組織管理能力、適應(yīng)環(huán)境和交際能力。在教學(xué)實(shí)踐初期組長(zhǎng)不會(huì)管理， 組員之間發(fā)生爭(zhēng)吵等等不和諧的問(wèn)題， 經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)， 我們欣喜地發(fā)現(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)擔(dān)任 小組長(zhǎng)的學(xué)生自信力增強(qiáng)了， 組織管理能力及協(xié)調(diào)力提高 了， 組員之間配合默契了， 每個(gè)同學(xué)收獲都很多。

5. 教學(xué)過(guò)程中， 對(duì)學(xué)生一般性提問(wèn)， 教師不直接正面解答， 而是指定一些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)幫助解答， 既增加了學(xué)生 之間學(xué)習(xí)交流、互相幫助的機(jī)會(huì)， 也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)好的同學(xué)的 自信力。對(duì)于學(xué)生將來(lái)走上工作崗位， 當(dāng)遇到困難時(shí)知道尋 求同事、專(zhuān)家的幫助是能有效迅速解決問(wèn)題的方式。

6. 構(gòu)建課程評(píng)分機(jī)制， 將非專(zhuān)業(yè)能力考評(píng)納入學(xué)生測(cè)分環(huán)節(jié)中。評(píng)分設(shè)置三部分： 平時(shí)表現(xiàn)＋儀器操作＋理論 考試。其中非專(zhuān)業(yè)能力考評(píng)主要在平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。專(zhuān) 業(yè)教師必須綜合學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與非專(zhuān)業(yè)能力教育狀 況及其效果， 用綜合素質(zhì)學(xué)分的形式進(jìn)行考核和測(cè)評(píng)。

7. 測(cè)量課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程， 學(xué)生的實(shí)踐 考核推行“雙證制度”、以工代考， 學(xué)生必須經(jīng)過(guò)測(cè)量放線工（中級(jí)） 職業(yè)技能考核取得相應(yīng)的證書(shū)。這樣學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力均得到很大的提高。

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【作者簡(jiǎn)介】趙麗芳（1972— ）， 女， 漢族， 江西南昌人， 碩士學(xué)歷， 講師。