略談化學實驗對學生素質的作用

化學是一門以實驗為基礎的學科， 在化學教學中采用實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養學生的科學探索、鉆研精神，從而很好的落實以創新為核心內容的新課程改革。基于以上觀點，下面我就化學實驗教學中培養學生的 能力談談自己的體會。

一、實驗教學中激發學生的學習興趣，培養學生的學習品質

學習興趣是學習動力的重要心理因素， 是推動學生去探求知識并帶有情感體驗的意向。化學實驗中如魔術般神奇的實驗現象， 極大地激發了學生的好奇心。那么， 如何在教學中發揮實驗的這個功能呢？ 當前人們討論最多的是化學實驗教學方式， 比如如何開展實驗探究式教學， 如何組織學生開展小組實驗等。但對化學實驗采用哪些教學方法卻討論較少。筆者認為， 研究化學實驗教學方法才是充分發揮實驗教學功能的關鍵要素。而加強實驗基礎操作、 具備基本的化學實驗技能是學生學習化學和進行探究活動的基礎和保證。在教學中應根據學生的認知特點，按照從易到難，從簡到繁，從低級到高級的順序，將基本操作的內容分成若干個單元， 每組實驗需經過教師示范，學生練習，教師糾正等過程， 對學生進行嚴格的初級訓練， 從而培養學生的自我控制和熟練操作能力。

二、實驗教學中培養學生的觀察能力和創新思維能力

化學實驗教學活動中，實驗、觀察、思維總是密切聯系在一起，離開實驗的觀察是一種抽象的、呆板的意念活動； 離開化學實驗， 觀察實驗現象的能力， 恐怕只是一種機械記憶， 得不到長遠的發展， 更談不上創新思維能力。 化學實驗是化學教學的重要手段， 觀察是獲得知識的開端， 是一切發明創造的必要條件。只有細致地觀察， 才能發現問題， 引起思考； 只有深入地觀察， 才能在大腦中留下印象， 便于記憶； 只有善于觀察和全面觀察， 才有利于培養學生的學習能力和創新思維能力。

化學課堂演示實驗大多反應速度較快， 實驗現象豐富多彩， 為了防止實驗流于形式花樣， 我在教學中， 時常在實驗前提醒學生注意觀察， 同時引導學生明確觀察的目的和觀察的方法———即觀察什么和怎樣觀察； 在實驗現象的觀察中， 讓學生能調用眼、耳、鼻、口、手等各種感覺器官感受到各種信息， 引起大腦皮層興奮， 促進思維能力， 形成知識體系。如初三學生學習復分解反應條件時， 常感 到困難。我在教學過程中是利用課堂演示實驗來突破這一難點。我先讓學生動手實驗， 看一些物質發生復分解反應的現象， 然后讓學生從這些反應的生成物中找出共同的特點， 然后加以鞏固， 最后讓學生用自己總結出的規律來判斷兩種物質能否發生復分解反應來驗證總結出的規律的正 確。用這種方法的效果比直接介紹給學生要好得多。

三、實驗教學中培養學生的創新能力

培養學生的創新能力是素質教育的核心內容。化學教學中，利用課堂演示實驗，甚至將一些演示實驗改為師生共同活動與探究實驗或學生活動與探究實驗， 讓學生通過動手做的實踐活動， 培養了學生的創造實踐能力， 更為學生提供了人人參與學習， 自主探索的實驗情境； 并且在此過程中，成功者獲得喜悅，增強信心， 失敗者也能吸取經 驗和教訓， 激發其認真思考、勇于創新。

在實驗教學中，改驗證性實驗為探索性實驗， 學生能 主動探索， 積極思考和討論， 對培養學生的創新能力十分 有利。如在探究燃燒需要的條件時， 我設計了以下實驗： 向燒杯中倒入開水， 把一小塊白磷放入水中， 在燒杯口上 放一銅片， 在銅片的左端放少量紅磷， 右端放一小塊白磷。 學生觀察到以下現象： 銅片上的白磷燃燒起來， 而紅磷卻 沒有燃燒， 水中的白磷也沒有燃燒。在水中的白磷上面通 氧氣， 頓時白磷在水中燃燒起來， 冒出白煙。然后我利用 這個實驗說明， 物質的燃燒必須同時滿足的三個條件。這 樣的教學和學習過程， 學生能真正參與主動學習， 科學實 驗和分析， 學生對燃燒需要的條件的理解更加準確、深刻， 應用就更為準確， 從而學生的創新能力得以培養和提高。

實驗教學中， 開展實驗設計競賽， 學生通過自己已有的基礎知識和技能， 能靈活、快速的歸納， 獨立或小組思考， 親自動手設計實驗， 解決新問題， 發散思維能力和創新設計的能力都得以體現和提高。如在學習了氧氣的性質 和實驗室制法之后， 學生對實驗室條件制備氣體已有了簡 單的初步理論知識和實驗技能。在這之后，學生又親自選擇實驗儀器，探索二氧化碳的實驗室制取和收集方法， 這樣學生就能夠歸納實驗室制備氣體的思路、方法， 并用此思路、方法自己動手設計、組裝實驗儀器， 制取所需要的氣體。實驗教學中， 學生不僅學會了知識， 更重要的是獲得了學習方法和解決實際問題的創新能力。或許課堂上的 一個簡單設計性活動或探索性實踐， 同學們會迸濺出創造的火花， 從而培養創新精神， 贏來明天的發明創造。

化學教育家劉知新認為， 化學實驗應具有以下教學功能： 它是化學科學認識之源泉， 是訓練科學方法的有效途徑， 是養成科學態度的必由之路。在創新教育， 素質教育全面展開的今天， 化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用， 在安全第一的前提下， 構建以實驗為基礎的學習平臺， 讓學生充分發揮主動性， 展示創造能力， 讓學生在化學實驗中獲取真知， 收獲樂趣。