中學(xué)英語教學(xué)中山寨精神之思辨

【摘要】本文在深刻剖析我國中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上， 結(jié)合新課標(biāo)對英語教學(xué)的要求， 創(chuàng)造性提出將山寨精神融入 英語教學(xué)， 優(yōu)化英語教學(xué)過程的方法。以期對廣大教育者有所啟迪， 從而推動我國外語教育朝著素質(zhì)教育的方向快步前進(jìn)。

國家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英 語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（簡稱新課標(biāo)） 中明確規(guī)定了基礎(chǔ)教 育階段英語課程的任務(wù)是： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、 想象能力和創(chuàng)新精神， 提高人文素養(yǎng)， 增強(qiáng)實踐能力 [1] 。從 新課標(biāo)中可以看出， 提高學(xué)生的英語綜合能力是中學(xué)英語教學(xué)工作的重中之重。 目前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期， 上述傳統(tǒng)的教育模式無疑成為教改途中的“絆腳石” [2] ， 如何實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的快速轉(zhuǎn)型， 是決策者們和 英語教研人員當(dāng)前最為關(guān)心的問題。筆者在實踐中大膽嘗試， 將山寨精神引入英語教學(xué)， 在實踐中不斷地改進(jìn)和完善， 旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神， 發(fā)展其實踐能力， 提高學(xué)生的英語綜合水平， 進(jìn)而加快我國教育改革的進(jìn)程， 實現(xiàn)教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。

一、“山寨精神” 之精髓

“山寨精神” 就是在廣征博引的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新所映 射出的一種堅強(qiáng)不屈精神。由于“山寨精神” 的草根特點 極易導(dǎo)致其具體實施中出現(xiàn)許多問題與缺陷， 因此我們必 須準(zhǔn)確把握“山寨精神” 的精髓， 做到物為我用。創(chuàng)新是 “山寨精神” 最核心的思想。機(jī)械性模仿導(dǎo)致的是侵權(quán)， 甚至使科技停滯不前 [5] [6] 。這與社會和諧的主題不相一致。 因此， 我國創(chuàng)建創(chuàng)新型國家就是為了改變現(xiàn)狀， 改良陳舊 的觀念和體制， 最終提高國家的綜合國力和人民的生活水 平。“山寨精神” 強(qiáng)調(diào)了以實踐為基礎(chǔ)的創(chuàng)新， 這種創(chuàng)新 是經(jīng)歷了市場和時間檢驗的， 也是最能提升人民生活質(zhì)量 的 [7][8] 。

二、基于“山寨精神” 的英語教學(xué)實踐

由于受到傳統(tǒng)教育模式的束縛與影響， 部分教育工作 者始終未能走出應(yīng)試教育的陰影， 面對教改的熱潮， 打起 應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的“擦邊球”， 使得教改收效甚微。如 今我們大可借鑒山寨精神， 積極效仿， 對傳統(tǒng)或“權(quán)威” 的教學(xué)方法提出質(zhì)疑， 揚(yáng)長避短， 銳意創(chuàng)新， 鍥而不舍地 把自己的教學(xué)設(shè)想付諸實踐， 再通過教學(xué)實踐不斷改進(jìn)和 完善， 真正把“山寨精神” 貫徹到底。根據(jù)筆者多年的教 學(xué)經(jīng)驗， 可從以下幾個方面予以英語教學(xué)實踐。

1. 吸眾家之長， 取長補(bǔ)短

無論“教” 還是“學(xué)”， 都要廣泛學(xué)習(xí)， 虛心請教， 充分接納并吸取他人的長處， 從而豐富和完善自我。例如， 在音標(biāo)教學(xué)中， 為了幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地記憶相似的元音或輔音， 教師可以寓教于樂， 采用辨音、唱歌、貼卡片、 念順口溜等多種形式。為了區(qū)別/θ/ 和/s/、/， ，/ 和/z/， 教 師可以自編一個順口溜“Sandy蒺s， birthday， is， on， Thursday， the， thirteenth，of，May， nineteen，ninety-three.” 又如can 是一個多義詞， 兼有“能夠”，“罐頭”，“開罐頭” 等意思， 倘若學(xué)生脫離語境， 將單詞孤立開來死記硬背， 效果未必理想。 教師不妨教學(xué)生背誦一個順口溜“Can， you， can， a， can， as， a， canner，can，a，can？”， 并輔以講解， 一定可以事半功倍。

2. 勇于創(chuàng)新， 實用為本

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律， 課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能 力的主陣地。這種理念具體地體現(xiàn)在教師教學(xué)的整個階段：

（1） 備課全面細(xì)致， 設(shè)問引人入勝 在教學(xué)中， 既備大綱教材， 又備學(xué)生； 既備教法， 又 備學(xué)法。教師在備課時根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué) 目標(biāo)， 找準(zhǔn)教學(xué)重點、難點， 認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況、 學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識、理解能力、智力水平和興趣愛好， 了解學(xué)生的所思所想， 所需所求， 同時結(jié)合社會的實際需 求和教學(xué)內(nèi)容， 把握學(xué)生好奇的天性和好勝的心理特征， 巧妙設(shè)問， 有的放矢， 層層遞進(jìn)， 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意 識， 巧設(shè)創(chuàng)新探索的機(jī)會。

（2） 體驗自主探究， 發(fā)展創(chuàng)新能力 積極培養(yǎng)發(fā)散性思維， 提高創(chuàng)新思維能力。教師要敢 于放手， 把主角地位讓給學(xué)生。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過 程中， 親身經(jīng)歷了從“不會” 到“學(xué)會” 再到“會學(xué)” 過 程， 不僅將語言知識內(nèi)化為自身的語言能力， 而且進(jìn)一步 提高了自己的英語交際水平， 更摸索到一套適合自己的英 語學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語

“山寨精神” 集學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神、持之以恒的精神 于一體， 充分凸顯出個體的革新意識和創(chuàng)造能力， 它對于 某些傳統(tǒng)和權(quán)威的思想是一種前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊， 但 同時也是一種必要和及時的滋潤和補(bǔ)充。廣大教育工作者 借此可以放開手腳， 虛心學(xué)習(xí)， 取長補(bǔ)短， 努力開拓， 務(wù) 實創(chuàng)新， 讓素質(zhì)教育全面取代應(yīng)試教育， 讓我們的教育事 業(yè)蒸蒸日上， 蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 中華人民共和國教育部. 全日制義務(wù)教育普通高級 中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［M］. 北京： 北京師范大學(xué)出版 社， 2001.

［2］ 蔡基剛. 轉(zhuǎn)型時期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對策 研究［J］. 外語教學(xué)與研究， 2007（1）.

［3］ 陸新之. 企業(yè)過冬想尋求突破應(yīng)借鑒山寨精神［J］. 經(jīng)濟(jì)管理文摘， 2008（20）.

［4］ 張新紅. 《論語》教育思想對成人教育的啟示［J］.成人教育， 2008（1）.

［5］ 劉書森. 英語教學(xué)新概念［M］. 安徽： 中國科學(xué)技 術(shù)大學(xué)出版社， 2004.

［6］符太勝， 李東斌， 王培芳. 教師教育有效性問題的再 思考———基于建構(gòu)主義理論的探討［J］. 教育探索， 2008（3）.

［7］ 黨爭勝. 利用人本主義理論推動英語教學(xué)［J］. 西安 外國語學(xué)院學(xué)報， 2006（2）.

［8］ HarmerJ.HowtoTeachEnglish［J］.ELTJournal， 2008（3）.