淺談英語教學中的情感策略

從事英語教學工作十余年，我深深地感受到：如果老師和學生都能特別地投入，相互配合， 教學效果肯定令人滿意；反之， 教師與學生之間由于某種原因而產生感情裂隙，相互埋怨抵觸， 就很難取得令人滿意的教學效果。因教學和課堂之需要，我經常要求學生用英語給我寫一些感言﹑學習成果﹑建議意見等以了解他們的思想和心理狀態，同時也鍛煉他們的英語寫作能力。一次一個學生給我這樣留言道：“你以前只要進入課堂就一臉嚴肅樣，不茍言笑，真讓我們心驚膽戰。其實我們很喜歡你的英語課堂，也很期望你的臉上多些陽光與笑容?！边@件事給我很大的震動：要做一個教書育人的合格老師，就要洞悉學生的學習﹑生活﹑心理狀態，要善于觀察，做個有心人，拉近與他們的感情距離。教師的言行不僅直接影響英語課堂的 教學效果， 也改變著學生的發展。在英語教學中，情感既是教學目標也是教學策略， 只要我們恰當地使用好情感策略，就有利于完善教學目標，增強教學效果，促進學生的健康發展。所以我們作為老師要有一雙慧眼，要能掌握恰當的教學策略。

一、平視學生

教師要注意學生的心理動態， 經常和他們溝通交流， 把學生放在與老師對等的位置上， 不能因放大師道尊嚴而 使學生遠離我們。我們與學生之間的關系需做到“課堂是師生， 課外是朋友”， 和學生打成一片。對于他們的意見建 議乃至批評， 我們都要適當解釋及時改進，勇于承擔責任。我們常注意到優秀的老師習慣用商量的語氣和征求式的語 言與學生交流，并且態度和藹，肢體語言豐富。因此英語老師在教學過程中應該盡量使用委婉的語言，充分調動學生的學習主動性。師生關系融洽了，學生從某種意義上會樂意上這位老師的課，甚至盼著這節課的到來。這樣學生的潛能會最大限度地被激活， 有利于教與學的深入開展。

二、尊重學生

學生尊重老師， 老師尊重學生，這是對等的。但即使學生叛逆， 沖撞老師， 老師也要學會理解寬容學生。請相信： 我們的寬容與大度遲早會贏得他們的尊重。師生相互 尊重不僅是當前素質教育的新型學習觀， 而且也有助于在 教學中形成民主、和諧﹑寬松﹑默契的教學心理環境。教師應想方設法營造輕松愉快的英語學習氛圍，讓學生心甘情愿地投入到學習活動中去。為學生創造獲得學習成功愉快感和成就感的環境，激發他們強烈地學習動機和興趣。 在英語課堂上，我對于那些能講出自己獨立見解的學生，即使他們的理解有偏差甚至風馬牛不相及也不馬上否定， 而是鼓勵性地說：“哦，你的見解富有個性，讓我們一起探 討， 如何？” 引導他用正確的思維來考慮問題，教給他方法，賦予他自信。寥寥數語， 猶如細雨撫摸新芽， 似春風催動征啼。其實在教學過程中我們的不少教學行為都無視學生， 違背教學基本規律。如單詞一次又一次地罰抄， 不僅于事無補， 反而嚴重挫傷學生學習的積極性， 更損傷其自尊心， 造成厭學情緒形成惡性循環。我們對學生尊重其 實也是對自己尊重。

三、賞識學生

贊美猶如一縷陽光會讓你感到溫暖。希望獲得別人的肯定和贊美是人們的共同心理需要， 一旦得以滿足便會成為積極進取的原動力。我們應推崇“賞識教育”， 學會賞識與贊美， 多善于發現學生的亮點， 不失時機地給予表揚。比如在英語作業的批改中我給一位寫英語字母不規范的學 生評語：“你寫字母時猶如一個畫家在小心翼翼地畫太陽， 接下來讓太陽散發光芒吧！ 相信你能做到?！?另外， 我在收 集學生們的建議時都能虛心接受， 并且在公開場合表揚他 們富有個性的智慧和思想，這樣也從另一個側面豐富自己 的教學思想， 讓自己不斷地提升英語業務能力， 改進教學手段。

四、學會分享

學會分享心情和感想。我們既要分享學生的心情也要分享老師的心情， 話題既可包含好的方面也可涵蓋壞的內 容。在現實教學中我經常把自己學習中成功和失敗的感受與學生面對面交流， 既拉近和他們的心靈距離， 也為他們作成功的指導， 不斷地與同學們共同分享學習生活中的喜怒哀樂。所以我的課堂上學生們都比較投入， 注意力集中， 興趣高漲， 自然課堂效果也非常良好。 作為老師， 我們要不斷增加自身的情感投入， 對學生多一份愛心與關心， 對工作多一點熱情與激情， 努力營造 一個民主關愛和諧的氣氛， 用“愛”﹑ 用“心” 來教育孩 子， 做到春風化雨， 潤物無聲。