小議英語單詞記憶的幾種方法

英語單詞數量多，構詞規(guī)則又復雜，使得英語單詞的記憶難而枯燥，但是我們找出合適的方法來記憶英語單詞。下面介紹一些方法，希望能幫助學生更好地記憶單詞。

一、音標記憶法

準確發(fā)音有助于快速記憶單詞。此方法要掌握元音及常見字母組合的讀音，輔音及常見字母組合的讀音，還有音節(jié)的劃分。

利用元音及常見字母組合的讀音。英語單詞讀音多變，主要是元音及字母組合多變造成的。因此我們要掌握五個元音字母a，e，i，o，u和這些字母組合的發(fā)音。五個元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音不一樣。在開音節(jié)中一般發(fā)字母音，如：name，lake中的a發(fā)成/ei/，me，she中的e發(fā)成/i：/，like，kite中的i發(fā)成/ai/，noble，no中的o發(fā)成/藜u/，unite，use中的u發(fā)成/ju：/。在閉音節(jié)中一般不發(fā)字母音，如match，bad中的a發(fā)成/覸/，end，best中的e發(fā)成/e/，big，fit中的i發(fā)成/i/，hot，log中的o發(fā)成/蘅/，but，nut中的u發(fā)成/蘧/.一些常見的元音字母組合，如ar，or，er，au，ea，ee，ei，ou，ure，ere，等的發(fā)音我們也要掌握。

利用輔音字母及常見字母組合的讀音。輔音字母的讀音大多與拼音相似，如/p/，/b/，/k/，/h/等，個別字母有其他發(fā)音，如c發(fā)/s/和/k/，s發(fā)/s/，/z/和/蘩/，n發(fā)/n/和/耷/等。常見字母組合的發(fā)音如ds發(fā)/dz/，wr發(fā)/r/，tr發(fā)/tr/，dr發(fā)/dr/，ck發(fā)/k/等。

利用劃分音節(jié)的方法。只要看音標就可以知道一個單詞有幾個音節(jié)。音標中，一個元音（u，ai，e這種）就算一個音節(jié)。還有一些特殊情況，例如l與m，n（ml，nl）也是一個音節(jié)。我們還可劃分音節(jié)分解較長的單詞以便于記憶。如po-pu-la-tion，com-pe-ti-tion，won-der-ful等。

二、構詞記憶法

構詞法即通過分析詞根，前后綴，派生和合成等記憶單詞。

派生法。派生法包括加前綴和后綴，加前綴一般改變詞義，加后綴一般改變詞性。如前綴dis表示否定，dislike，不喜歡；anti表示反對，antigovernment；sub表示“在……下”，subway，地鐵；inter表示互相的，international，國際的；co表示共同的，coexistence，共存等。加后綴ment，ness構成名詞，equipment，kindness；加ly構成副詞，quickly等。

轉化法。有些詞可以轉化成其他詞性，轉化后詞形未變，詞義與原有單詞通常有密切聯系。如face名詞為“臉”，動詞為“面對”；dirty形容詞為“臟的”，動詞為“弄臟”；slow形容詞為“慢的”’動詞為“減速”，副詞為“慢慢地”等。

合成法。指兩個或兩個以上的單詞合成一個新單詞。新單詞的意思是由被合成的單詞意思組合而成。如airport飛機場，handwriting筆跡，classroom教室，blacklist黑名單等。

三、邏輯記憶法

指通過詞本身的內部邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系來記憶單詞。某些單詞中的一部分恰好是原本熟悉的單詞或字母組合，這時候，我們可以把這一部分看作一個單位來記。比如daunt這個詞，其中的aunt“阿姨”廣為人知，只要在前面加一個字母d，就變成了daunt“使氣餒”。再比如看到offspring，springe，dwarf三個單詞，可以從offspring和springe中找出spring“春天”，在記住spring這個單詞的基礎上，我們可以輕而易舉地記住offspring“后代”和springe“圈套”的拼寫；而從dwarf中，我們能夠找出war“戰(zhàn)爭”，在war前面加d，后面加上f后，就是dwarf“侏儒”了。

四、聯想記憶法

指在記憶單詞時發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使單詞的記憶變得簡單。比如由某個單詞想到與之音似、形似、或義似的單詞，記住這個單詞的同時，也復習了其他的單詞。像遇到consult“請教”時，我們會聯想到與它外形差不多的單詞，如result“結果”，insult“冒犯”等。在學習fetch“取回”時，我們會聯想到take，bring，carry這三個與它詞義相近的詞。

聯系某些單詞的詞形與詞義。比如eye中的兩個e看成兩個眼睛；把bird中的b和d看成兩個翅膀。

把單詞的漢語意思夾在拼寫之中。比如mango“芒果”這個詞，如果把這個單詞一分為二，就成了man“男人”和go“去”兩個單詞，學生可以記住“男人去摘芒果”這句話記住單詞拼寫和中文意思。carpet“地毯”可以這樣記憶；地毯上有小車（car）和寵物（pet）：pearl“珍珠”：用一條線（l）把前面的梨（pear）串起來看上去像串珍珠。

過了單詞關，學習者才能更好地進行詞組、句子、段落的學習。教師除了傳授給學生基本的發(fā)音和構詞規(guī)則外，還要鼓勵學生開動腦筋思考，發(fā)揮大家的想象力，找出詞與詞之間的聯系，幫助學生更好地記憶單詞。